幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。下面我就从五个方面进行分享：认同、落实、关注、突显、反思

    一、认同：让每一个教师形成共同愿景

    在教学管理工作中，求得教师的认同，构建共同愿景是首要任务。只有努力方向一致，才能使全园教职工把执行变为自发、自觉的行为。

    我们在制定幼儿园三年发展规划、形成课程方案时，发动教师参与规划方案，人人投入、个个参与，让全体教职工明白本学期的工作重点，按照行事历准时完成。

    确立了以幼儿发展为本、家长需要为本、教师成长为本的“用爱养育 用心教育”的办园理念，形成了“耕食课程”的课程方案，明确了幼儿园特色课程的发展愿景，促使大家在工作中积极参与、互相合作，充满创新的激情。

　　二、落实：让每一个教师规范自己的教学行为

    课程理念向行为转化的有效途径是教育教学的实践。在将共同愿景落实到教育教学实践的过程中，我们努力做到规范、民主、支持。

　　1.规范。

      在教学管理中，有序和规范是十分必要的。因此，我们构建了一系列教学常规管理指引，如教师一日工作操作常规、班级课程化环境创设要求、班级各类计划要求、户外运动场地安排表、幼儿一日作息安排表等，使教师明确一日教学工作的方向。

　　2.民主

　　我们提倡在规范基础上的民主。如：幼儿一日作息时间表的安排，允许教师根据班级主题活动的.开展作弹性调整，赋予教师合理的自主权。

　　我目前比较有效的主要调控策略有：一日活动中保教结合不能偏废;四种课程形态(游戏、生活、学习、运动)不失衡;组织实施中集中、自由兼顾，不顾此失彼。规范基础上的民主，使工作不会放羊、更加有序。

　　3.支持

　　这里的“支持”，指的是支持和指导教师规范一日活动行为。在支持中，我们努力做到“实”和“细”。“实”，即常规管理不搞花架子，靠一点一滴去做、去落实;“细”，就是细化管理，把教学过程中的各个方面、各个环节、各个细节落到实处，我们有两个习惯一直坚持了很多年，每周三或四上午，组织空班老师轮班听半日活动，然后对一些细节性的工作进行集体讨论；另一个就是每周五中午进行回琴（将下周要上的音乐，提前回琴）

　　三、关注：让每一个教师注重每一个细节

　在具体指导中，关注细节，引导教师把握教学中的随机应变教育，关注幼儿个别能力差异等，可使细节问题转化为教师专业发展中的亮点。如在每周五的业 学习中，我们会探讨轮班听课的半日活动，有时候，老师们在活动过程中，忽视了幼儿的发展，看似热闹，却无法有效提高自己组织驾驭活动的能力。

　　于是我们采取有针对性看课的策略，有效提升教师的能力。如专门看某老师的小结提升和回应，或专门看课堂中的有效互动环节，使教师在观摩活动中明白“智慧在教师，出彩在孩子”的道理，尝试把一些细节问题转化为自己的亮点，提升能力。在随堂听课过程中，我们针对教师的共同性评价，有针对性地进行反馈和评价，不断改善教师的教学行为，优化教学管理。细节的关注优化了教学过程，促进了教师成长。

　　四、突显：让每一个教师关注耕食课程

        通过课改的全面实施引发了一场“如何将课程指南精神渗透到园本课程中”的思考与实践。

　　经过梳理、践行和研讨，我们以“寻耕篇”“文脉篇”“访食篇”为主要内容，注重整合性、渗透性，将耕食特色课程有机渗透在一日活动中的各个环节，并不断完善。现在，我们的耕食课程已经成了每个班的常规，每个篇章，每个阶段老师们都已清楚自己要做的事情。

　　五、反思：怎样让我们的教学管理更加有效

      教师要善于归纳、梳理、提升，每一次的归纳、梳理、提升，都会让我们的孩子又聪明一次。每一次的提升也会让我们的教师更聪明。　　

      如每月一次的环境创设和案例评比活动，我们会详细梳理每个班级的亮点和整个评比中的亮点，使评比活动不仅仅是结果，更是一个优化的过程;又如我在教学工作记录时，每月梳理一些工作案例，有教师点滴感人细节的案例、工作亮点的案例、共性问题的案例等，并在每次教职工会议上采用优点放大、适时激励、指明努力方向的方式，和大家产生共鸣，激励团队不断奋进。实践让我们感受到每次管理工作上的归纳、梳理、提升，让我们的教师更睿智，并逐步养成反思每月工作的习惯。

      最后，我想跟大家分享一句话：

书本学习是体验别人的经验;生活实践才是获得自我经验的好途径。