学生每天都要上很多课，要求所有学生在每节课上都保持全神贯注，显然不现实。那如何激发起学生对本节课的兴趣，如何让学生更持久地把注意力集中在课堂上呢？在学生集中注意力的时候，老师应该重点讲什么、怎么讲呢？希望以下建议能对初职教师有所启发。
1.灵活切换课堂形式
物理学科的王延楠老师说，物理课一般有自主做题、讨论演示、实验操作等形式。课堂组织形式不仅可以在这节课与下节课之间切换，在一节课之内我可以切换。对不同的学习目标和不同的学生群体，教师应选用不同的课堂形式。比如，对“学霸”而言，一整节课都自主做题是很享受的；而对于基础薄弱的学生而言，一整节课都做题却没有老师指导是很难进行下去的，他们需要做题和老师讲解相结合。对于那些学生独立思考很难解决的问题，王老师有时会采用分组讨论的形式，讨论完后派代表给全班讲解。有时候学生互相讲题有时候比老师讲效果还好，虽然有时讲的磕磕巴巴，但磕巴之处正是难点所在，也能给聆听的学生提供了更多思考的时间，反而比老师“无缝链接”的讲解更有空间去思考。
2.设计合适的问题
在课堂中，师生互动最基本的形式就是问问题和答问题。问什么样的问题，怎么问问题值得初职教师好好思考。初职教师听课时，常常会听到前辈们的课堂非常自然顺利，看似平淡无奇，但极有可能包含了备课老师反复的思量。王延楠老师说，老师问问题要问到点子上，要符合学生现阶段的水平和本学科的核心素养，问题要问得准，问得有价值。
3.重视新课的“首映效应”
新课的“首映方式”有很多种，但不论采用哪种方式，初职教师在观念上一定要重视新课的作用。第一次给学生建构一个知识点，一旦老师没有把握准，出现偏差，这样的偏差就很有可能会深深烙印在学生心中，学生在后期练习中就很有可能会掉进最初的误区里，想要摆脱和调整会很费力。因此，面对新课，切记贪快贪多，对知识把我要准。
4.组织有竞争力的课堂活动
一有竞争，就容易有压力，相应地就可以激发起学生的动力。在兰玉茹老师的化学课上，在比较离子键和共价键的相同点和不同点时，兰老师把学生分成几个小组，先小组讨论，再要求在全班说，后一个学生说的和前一个不能重复。在此要求下，先说的学生就有优势，这时学生就会抢着回答。在这种有竞争性的活动中，学生的积极性被充分调动起来。能有效激起学生的好胜心和表现欲，进而提高课堂参与度。
5.积累教学机智，不机械地走流程
讲课不同于演讲，课堂是一种师生互动，学生并不只是被动地接受，老师传递一个信息，学生对比会产生很多不同反应。有的初职教师容易忽视学生的反应，自顾自地讲完，殊不知，学生提出的疑惑可能是学生有问题的地方，老师却错过了这样的教学契机。
对学生生成的有效问题该如何回应呢？适切的回应一方面来自对教学内容的理解和长期积累的经验，另一方面则来自精心的备课。
6.适当幽默，调节气氛
学生上课注意力不集中有时候很难避免，尤其是在下午课堂上，学生经常容易犯困。兰玉茹老师说，有时，老师很像演员，表演也是帮助初职教师站稳课堂的小妙招之一。比如，当老师注意到有时学生犯困时，不妨试试用夸张又略带开玩笑的语气来提醒学生：“哎呀，谁来帮A同学撑一下眼皮呀？”但开玩笑需要把握好度，并且要了解学生的性格特点，对比较内向和敏感的学生应多鼓励，切莫伤了学生的自尊。
如何提高课堂效率是初职教师时时要思考的问题，初职教师首先要在观念上对课堂效率有正确的理解，然后要在操作层面上不断尝试。此外，初职教师还可以经常听前辈老师们的课，听课的时候要做好记录，多思考讲课老师的设计意图，听完要多和前辈老师交流，做好反思，并对自己的课堂进行调整。教学是一门需要创造力的艺术，每位老师都应努力成为教学“艺术家”。
