摘要：
讨论教材语料库的建设、应用。结合具体研发成果，从教材标准研制、教材评估与难度测定、测评软件研制和应用等方面，考察语料库对汉语教学、习得研究的促进作用。通过案例分析，展示教材语料库与其他语料库的配合使用。针对教材语料库的问题，提出解决方案，强调语料库在教学上的应用效果和转化效率。
引言：
语料库概念
语料库开发、研究现状：建库少、应用少、研究少。
建设：
教材库收录17800余册
语料库建设：
（1）选定首批入库3212册/种汉语教材。
（2）文本扫描/OCR处理
（3）标注字、词，在线检索系统。
（4）制成指南针等分析软件，实现：字词分析、语料定级、评估功能。
应用：
（一）研制编写指南（指南1 分级汉字表2 分级词汇表 3 分级语法表 4分类文化项目表）
（二）教材评估与难度测定（周小兵、陈楠，词汇研究；周小兵、程燕，成语研究‘；周小兵，文化研究；周小兵、刘娅莉，词汇难度研究）
（三）测评软件研制与使用（指南针，以语料库中课文语料为数据基础，提供汉语文本语料的难度评估与改编反馈）提供文本定级、改编反馈、例句查询三大功能。
个人感悟：（重要！！！）本人的课程论文中会提及相关语法点在教材中的展示情况，可使用此查询功能。提及的“X得很”语法点级别，可使用3 分级语法表
（四）教材语料库与其他语料库的配合使用
目标语语料库+学习者母语语料库+中介语语料库 以“见面”为例
1. 中介语 语料库中“见面”的使用情况 总结出ABCDEF六类（“离”状态+“合”状态）
2. 母语语料库 抽样1000条，六类的使用频率
对比二者，发现，“见面”离的状态，二语者频率12.7%，远低于母语者的34.2%
个人感悟：（重要！！！这一部分对比两语料库的方法，本人习得课程论文可用。本人目前的论文，从中介语料库中分出两类X得很，现已统计出各自频率。我应该在CCL语料库抽样1000条，去看这1000条里两类的使用频率。但有个问题，目前我的分类太粗略，只有X形得很，与X动得很两类。我应该继续分类，（单音节形容词、双音节形容词；心理动词、普通动词……）因为据个人猜测，母语者的X形得很的频率，肯定高于X动得很。这个数字与中介语的应该是没有差异的。所以这种粗略的分类，看不出学习者与母语者之间的差距。只有继续细分才行。）
3. 双语语料库，考察汉外对比。探讨二语者偏误原因，是否跟母语有关。
个人感悟：（其实这一部分，就是自己论文里的汉外对比。目前本人论文还比较凌乱，看起来没有什么逻辑，只是堆砌）
4. 使用教材语料库，看教材如何展示 上述分类。据此分析教材是否存在解释不够的现象。
（个人感悟：重要！这个方法，一定要加进自己的课程论文中）
问题与展望
阐释目前的问题：
类别少、容量少，加工处理不够。
为此应该做以下工作：
1. 加大建设 2 深加工 3 加强多种语料库综合使用功能的开发
和国外教材语料库的应用相比，国内教材语料库的应用不够。国外已初步形成从词汇到语法的各类应用，应用产品以词典、手机APP、教材等方式呈现，因此国内仍有所作为。
