毕加索说：“我在十几岁时画画，就像个古代大师，但我花了一辈子学习如何向孩子那样画画？＂如何向孩子那样画画？如何向孩子那样学习？这些都是值得我们思考的问题？
我们今天总是在喊着提高学生的课堂主体性，如果一味注重，教师的讲解而减少或抹杀了学生自身真实的学习历程，他们的学习能力就很难获得长足的进步。陶行知先生提出的小先生制，他看到了学生即学即用的优势，不修饰，不遮掩，不功利，不作做，教育的求真务实，在单纯小先生那里，从来都不是什么问题？但成人又想做到这一点却很难。＂小先生制＂本身也锻炼了无数的学生，培养了他们的自信，促进了自学自研等种种能力。陶行知先生很早就让学生站在舞台的正中央了，并且整个教育过程评价认定乃至教材，手法等都交还学生自己了。民主社会的所谓平等，自由，新课程理念的种种探索创新，自主都成了一种教育常态，我们当老师的是不是应该听听学生的声音？甚至放手让学生教学，乃至伏下身向学生学习。陶行知认为教育的事情，绝不是教师对学生，大人对小孩，领导对群众的单边价值传递，真如此，那就是灌输了，而是两者甚至三者之间的优势互补，他对优秀教师的评判有一个在今日看来都无法企及的标准：不与所教学生考分来断高低，而看学生是否教授知识于后来人。
现在很多的教育出现的问题就是很多的老师用过枯燥的学科语言讲学生听不懂的话，已经成了对某种教育的诅咒，成为孩子学习一科恨一科的根源之一，能不能弯下腰，屈点尊，用于孩子平行的目光？用与孩子对接的语言来理解教育传达教育呢？这确实是今天很多教育者需要重新思考的一个问题，也是陶行之思想的西稀罕之处。
