陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”

      回想两年前的自己，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。如今担任班主任工作已经两年多了，这两年里，我尝遍了班主任工作的酸甜苦辣。

      特别是对于那些调皮、不爱学习的孩子，我真是绞尽了脑汁。尤其是我们班的任燚同学，更是让我头疼。

      我们之间的故事得从一年级开始说起。刚接手这个班级的时候，任燚给我的第一印象很好，他是个聪明伶俐的孩子，头脑反应很快，但是相处久了，你会发现他身上的小毛病真的太多了。 上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方。他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站队的时候总是东摇西晃，有时还会站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在课堂上或是过道里，他经常因为说话、疯跑被老师批评。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。   

      到了二年级，孩子长大了，脾气也大了，越来越淘气，每天脏兮兮的，每次评批他，如果我的态度比较强硬一点，他就会很不服气，用眼睛恶狠狠地盯着我，而且满嘴的理由。如果我心平气和的跟他讲道理，他的认错态度会稍微好一些，但是每次都管不到一天。

      三年级，越发厉害了，经常对同学动手动脚，甚至有一次差点就要对我动手了。那天正好是午睡时间，大部分同学都已经睡着了，而他一直静不下来，一会玩下杯子，一会翻翻书包，发出一些声音来。在我提醒了他好几次后，他居然趁我不注意的时候悄悄爬到了别的地方，我瞪了他一眼，连忙回到了座位上，没过几分钟，他又藏到桌子下面去了，我心里的火一下子就上来了。我准备把他拉到办公室去睡，免得影响到其他的同学，结果他居然抱着桌子不让我拉，我就更生气了，于是我连拖带拽把他拉到了教室外面。他当时双手握拳，脚一前一后，整个身体微微前倾，好像随时准备好要打我的架势，但是不管我的语气有多重，他到最后都没有对我动手，我心里还是有一点欣慰。事后仔细想想，我当时对任燚的态度也有些欠妥，如果我再多一点耐心，可能就不会发生这件事了。第二天我抽空在办公室和任燚又进行了一次深入交流，他为自己昨天的行为向我道了歉，同时也表示自己愿意慢慢去改正，并让我监督他改掉坏习惯，我鼓励了他，也表示我相信他能够说到做到。我一直都相信这个孩子的本质是不坏的，他所做的一切都是在找自己的存在感。

      后面两三天他表现得很好，能够尽自己最大的努力去认真早读、认真上课、认真午睡，好像一下子长大了不少。借此机会我在全班同学面前表扬他有了很大的进步，并在全班同学面前宣布由他担任班上的安全委员，其实我更想通过这种方式来避免他去做一些危险的游戏，实行之后效果还挺好的。从那以后他的坏毛病一点点在减少，责任心越来越强，但是课堂上偶尔还是会走神。我就经常找他谈心，首先肯定他工作干得好，然后就教育他，作为班级干部一定要给同学们做个好榜样，最重要的是认真上好每一堂课，学习成绩肯定不能落后，否则其他同学会不服气，管理起来也很困难。他自己也认识到了这一点，慢慢的上课能认真听讲了，也能认真完成作业了，成绩也一点点的在提升。虽然小毛病还是有，但是我相信通过我们的共同努力，他一定会脱胎换骨的。

      苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。” 作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生机会，循循善诱的指导他们改正错误。虽然工作不可能尽善尽美，但需要尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。