今天读了《活在课堂里》第三辑，李老师主要围绕传统课堂这个话题展开。那么，传统课堂到底有哪些优劣呢？

        传统并不意味着落后和陈旧，相反，它是一代代后来者在珍视和呵护中传承的对象。中国的传统课堂以“讲授—传递—接受”为主要方式展开。以今天课堂教学改革的视角来看，它依然有其独特和不可替代的价值。首先，传统课堂所呈现的“五环节”课堂教学过程结构具有科学的学习理论基础。“五环节”教学模式即“组织教学—引入新课—讲授新课—复习巩固—布置作业”有助于学生对基础知识的学习和掌握。其次，因其反映了完整的学习过程，因此传统课堂可以培养学生的基本能力。再者，传统课堂比发现教学更节约时间，能在更短的时间内帮助学生掌握大量、系统的科学文化知识，更符合班级教学实践的实际需求。最后，传统课堂的反馈及时且可控性强，其教学管理的规范性和计划性更强，更能体现教育的目的性和计划性，更易于教师调控教学进度。

         但同时，传统课堂强调“五中心”，即：教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲授为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心，把师生关系变成了一种单向传输关系，导致学生的自学能力、生活自理能力、思想自律能力严重缺乏，整体上使得把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约划归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、剥离，忽视了作为每个个体的学生和教师在课堂教学过程中的需要和潜能，也忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创生能力，导致课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使得师生的生命力在课堂上得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。