孩子们对彩虹话开始了着迷的状态，这样说一点不夸张。
一大早上，我还没有到校，同学们已经登录账号，成功举手，到校后，我看到班里的大屏幕已经开好，专心致志听着时朝莉老师在网络的另一端带领孩子们复习上节课的内容，同学们已经排在麦序第三名，真的是把我惊讶到了。
回想两个来月，一开始我怕大家不适应网络教学模式，特意选择低学段的晨读课，无形之间给他们降低了朗读和理解上的难度。后来，我们买了摄像头尝试上麦展示孩子们的朗读，有一次我们的设备出现了小问题，只有声音，却没有视频，可是把学生急坏了，下课后，他们中还有人惋惜起来，说：“老师，咱们的摄像头出现了问题，还不如不上麦了，那样就给别的班级的小朋友一个宝贵的展示机会！”多宽容的孩子，多善良的的孩子！后来还是多方打听，才调整好设备。原来我们是听彩虹花的晨读课，如今是真正的以一种课堂上小主人的姿态，聚精会神地听优美的诗歌。我在参加暑期教师培训的时候，在网络上学到了学生写日记的好方法，就是漂流日记，我也让学生们去写一写，在孩子们的漂流日记中，我看到了这样一句话，“老师把我们带入了互加，虽然我不知什么是互加，互加的老师又把我们带入了童诗的世界，在那里我们每天师生亲切问好，每节课上都能美美地读出诗歌，偶尔还为诗歌配上图画，或者仿写诗歌的某一个片段，我们渐渐爱上了彩虹花课！”
是的，每个心灵在童诗的世界里清澈透明，每个成长的足迹烙印在童诗的世界里。彩虹话带给孩子们的不单单有接受网络教学的勇气和挑战，不单单有阅读能力和理解能力的提高，还有成功的喜悦，初读诗歌的陌生感，反复朗读的提升感，成功连麦，把或是抑扬顿挫的、或是高低起伏的、或是铿锵有力的朗读展示给全国的同在彩虹花课堂里的小朋友们时，他们的成功感，无法用试卷、用分数再来横梁与定夺。
孩子们真棒，彩虹花更是多彩的世界，当孩子们遇到彩虹花，走进多彩的世界，开出不一样的更绚烂的花朵！
