为学生的生命打上浓厚的底色
大家晚上好!
非常荣幸今天有机会在这里与大家交流学习,跟着各位优秀的校长和名师们,我也走上了教育的快车道,收获不少,也督促和带动我读完了李希贵老师的这本书《为了自由呼吸的教育》。
书中很多地方让我有很深的感触,结合我校实际工作,我从其中的三个方面来分享我的心得。
[if !supportLists]一、[endif]鼓励教育的重要性
李希贵校长在书中《鼓励的效应》中这样写到,毛老师最后说了好多鼓励的话。这些话让他一连兴奋了好几天,尤其是他那充满期望的眼神,更让他感受到了力量。
读到这段文字的时候,我感受到鼓励教育太重要了,作为校长,一种责任感涌上心头。我一直记得罗森塔尔效应,所以我在开会的时候经常给老师们说,和学生个别谈话要“暗含期待”,谈话的关键词牢记“你能行”“我相信你”“你的潜能很大”。当一个孩子感受到来自成人世界的充分尊重的时候,也就是他开始自我教育、自我完善的时候,也就是他自觉开启心智的时候。这样的成长才是人真正意义上的成长。
李希贵校长也提出:教育学首先是关系学。正所谓的“亲其师,信其道。”好的教育一定建立在好的师生关系之上,有了良好的师生关系,才会产生更好的教育效果。其实,最好的教育应该是自我教育,最好的教育莫过于学生自己的觉醒。通过信任学生、尊重学生,让学生自我启明,自我觉醒。
二、阅读能力是师生一生的学习能力
李希贵校长在书中写到:“书,是世界上最宝贵的东西,它比金钱、粮食都重要。”同时,通过举例他的爷爷在他幼小的生命里播下了热爱读书、热爱文化的种子,对他的一生发展奠定了基础。这让我想到了苏霍姆林斯基说,要无限相信阅读的力量。张文质老师说,阅读让我们无限接近真正的教育。作为校长,加强师生的阅读,是我校最坚定的做法。我经常对老师们说,要把阅读当作一种生存方式、工作方式,就像每天洗脸刷牙吃饭一样,每天都要坚持阅读。
1.重视教师的阅读工作。
为了推动老师们的阅读工作,我校成立了阅读领导小组,由专人负责,规定每周三晚上的6:00—7:00是全体教师的共读时间。共读时,有四位领读人进行朗读和分享,其他教师跟着一起阅读,并参与分享活动。一个学期下来,老师们共读了于永正老师的《做一个学生喜欢的教师》,效果非常好。本学期正在读《如何调动和激励学生》。
四年内,学校为每位老师购买了六七本书,分别是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西老师的《爱心与教育》、魏智渊老师的《教师阅读地图》、于永正的《教海漫记》和《做一个学生喜欢的老师》,等等。共读,读的是一种知识,读的是一种方法,读的更是一种教育教学的理念,和教育教学认知的提升。
2.重视学生的阅读工作。
李希贵校长说,书籍为他的生命打上了浓厚的底色。朱永新教授说:“小学阶段是学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯养成的最关键时期,在小学落实营造书香校园活动尤为重要。”苏霍姆林斯基所说的“课外阅读是学生智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件”“必须用课外阅读为学生建立智力背景,打好智力底子”“学生的学习越困难,他就越需要多阅读。不是补习,不是没完没了的督促,而是阅读、阅读、再阅读。”
所有的认知观念是一切行动的先导。有了以上的认知,我发现,要真正重视阅读,还需要将阅读课程化。
如何课程化,我通过两种途径来落实:①课外阅读课内化。就是提倡每节语文课留出大约10分钟左右的时间让孩子们阅读。要么是导读,要么是自由阅读。②每周安排一节阅读课用来阅读,每天有专门的阅读时间。每天中午学生一到校后的二十分钟时间,全校师生一起阅读。另外,要求学生每天晚上必须读书半小时。
阅读课以两种方式推进:第一种,是由教师引导进行整本书阅读(书籍来自学期初,教导处和教师为学生推荐,自己自行购买),或者是读语文主题学习系列丛书,师生边读边交流心得、感受;第二种,注重师生共读,以读为主,关键是师生在共同的时段一起读书。
三、做有意义的事情,做有价值的工作
作为教育者,我们应该常常有一份责任多思考来考量一切教育活动的价值和意义。有价值有意义的教育教学活动,我不遗余力。没有意义没有价值的事情,我不浪费精力。
我也读了大量的书籍,读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,读了魏智渊老师的《儿童读写三十讲》,读了朱永新教授的《我的阅读观》,读了《做一个学生喜欢的老师》,我尤其牢牢地记住了苏霍姆林斯基书里写的:“即便我们地处遥远的乡村,但是如果我们重视阅读,我们依然拥有着和发达的大城市一样的教育资源。”这句话对我们乡村教育者的激励是无限的。尤其是我。
读了一些书籍,我的认知发生了翻天覆地的改变,我思维的底层的底层也在发生着改变。在教育的路上,随着时间的推移,我一边学习,一边探索,向更好的教育者靠近,力争成为更有能力的教育者。
我的分享就到这里,还望大家海涵指导。谢谢大家!