新的学期，我们升入了三年级，三年级是低年级到中年级的过渡阶段，孩子们开始接触习作。怎样在初始阶段保护好孩子们的写作兴趣，为今后的学习和生活打下基础，同时又能帮助孩子们完成一篇结构完整的习作？我的探索从第一单元的习作《猜猜我是谁》开始了。
《猜猜我是谁》，本次习作要求选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。选择一两点特别的地方写下来，注意开头空两格。教材给出了四段文字，分别从外貌、性格、品质、爱好等四个方面对人物进行了描写。
周三下午两节作文课，在上课前我请教了年级组长，从她的讲解中找到了一些思路，从游戏导入，引导孩子们观察并描述人物外貌，四个方面的描写中重点在外貌和品质。结合教参，我设计了如下教学过程:猜猜他是谁游戏导入，根据学生的描述引入外貌、性格等关键词并板书。结合书中的范例引导学生想下去，想开去，小组交流，代表发言。最后进行习作练习。
游戏环节，学生的描述角度单一，只关注到了同学的着装，很少对其五官等外貌进行描述。小组交流后，各组推荐出的代表表现也是差强人意。但是习作总要完成啊，明知问题重重，但最后还是让孩子们拿起笔写下了第一篇习作，结果可想而知。由于没有字数要求，只写了三四行者大有人在。内容混乱，条理不清晰，东一榔头，西一棒槌，实在是看不下去了……
我想之所以出现这样的情况，是我的引导不到位，没有给孩子们提供一定的写作素材，加之学生积累有限，不知道用什么的文字去描述外貌，尤其是对五官长相的描绘。于是，我搜集了大量短语、段落，将其进行分明别类的整理，描写眼睛的词句:明亮的眼睛，迷人的眼睛，炯炯有神的眼睛，一双大眼睛，一笑起来就变成了弯弯的月牙儿……描写脸的词句:瘦长的脸、白里透红的小脸儿、那红红的脸蛋儿闪着光亮，像九月里熟透的苹果……笔记本上写了满满一张，在搜集素材的过程中，意识到片段描写练习的必要性，平时要多进行小练笔，熟能生巧，随后又精选了三篇范文，截图保存。周五的语文课，我带着素材和范文走进了教室，将我整理的词句段章读给学生听。食材已备齐，能炒制出怎样的美味大餐，孩子们自由发挥吧！一节课结束，留作业:周末完成一篇习作，写在日记本上。周一交！期待着学生的新作！
