要收老师们第3期教育写作了。经摸底，6个年级中一个年级全收齐，一个年级只差1人，但其他4个年级还有不少人没有行动，节奏明显慢于前2期。这也在我预料之中。人都是有惰性的，更何况写作这种不待见的事。也许还有老师在心里打怵，写作是教育教学的“分外之事”吧？前2期很多老师都交了，但应付甚至抄袭的也不少，对个人和学校真的有意义吗？两月写一篇太频繁了，有那么多内容可写吗……
我们学校是一所建校只有12年的年轻学校，处在新城区，占有天时地利人和。学校布局合理，环境悠美，绝大多数老师也都是逢进必考，教学能力不差。但老师们也真是辛苦，早出晚归，备教改辅考，感觉经常忙得喘不过气来，鲜有工作上的反思总结。自来到学校后，我就经常思考，如何抓好教师专业发展这个“牛鼻子”，推动学校发展？或者说，如何让学校越办越好，让老师们工作和生活得更优质、优雅、专业？
一直认为，自己是写作的受益者，缘于经常写作，从学校到局机关，再回到学校。阅读多篇中外教育名著，聆听近百场教育大伽讲座，发觉推进专业发展少不了教师的专业写作。大伽们认为，教师只有通过教育写作，记录教学生活，引发教育思考，深入教学研究，享受教育过程。他们怀疑，一位不能用文字表达清楚应该如何教学的教师，能把课讲得头头是道吗？一位不能写出教育教学文章的教师，能逻辑清晰，因人而异地教育好各类孩子吗？为此，在传统教师标准上好课、育好人的基础上，写好文还必须放在学校管理、教师专业发展的重要位置。
一、写得好，因为读得好
写作是对输入进行思考后的输出。其中，输入从指阅读，写作高手也是阅读高手。要想写得好，必须要提高输入标准，读高人写的书，读优质公众号，读经典的书。不仅如此，写文章必须最大限度的占有材料，而要获取大量材料，必须要大量阅读。另当我们感到无话可写的时候，从书架上拿出三五本书翻一翻看一看，有的时候就是某一个词或者某句话，可能迅速诱发新的灵感出现，所以要想写得好，必须要去多读并读得好，读是写作的本质。
二、写得好，因为干得好
写作最重要的灵感来自哪里？来自于实践。很多时候好文章不是写出来的，而是干出来的。我们经常感觉到，真实的案例、真实的故事写得很流畅，虚假的案例和编撰的故事不知如何下笔。生活的美妙是任何一个高明的作家都想像不出来的。如果要想写出具有创新实践价值的文章，闭门造车、甚至泡制他法只会贻笑大方。正如中国教师报褚清源主编所说，做，是脚踏实地；写，是仰望星空。做，是玲珑的珍珠，写，能让它形成美丽的项链。做，能够形成厚度；写，可以达成高度。文章要想写得好，必须要勤于实践勇于实践。
三、写得好，因为想得好
成功=实践+反思。而写作是反思的结果。只有通过写作，才倒逼我们以全新的方式审视并悦纳自己的教育教学生活，反思和批判自己的教育实践，梳理和砥砺自己的教育思想。教育写作，不以博取外在的名利为目标，不为写作而写作，而是对教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。
从学校毕业后我们很少拿笔，多年来，我们少反思，疏学习，更缺写作习惯。但没关系，一切为时都未完，只要我们写起来，完成比完美重要。坚持写作，通过抄写，仿写，自写，手中的一支笔也许改变不了别人，但是可以改变你的课堂，甚至改变你的生活方式和命运。愿每个老师都做一个生活的有心人，做一个成长记录者，抒写真感情，真性情。纵观生活和工作，会发现在同样的条件下，这个世界，正在眷顾和奖赏那些勤于写作的教师。
