从教二十余年，论起“我的语文教学作品盘点与规划”，还真是一头雾水，不知该从何处说起，似乎找不到能提上桌面公而论及的作品，这不得不说是一大缺憾。
上周刘老师授课的主题是“我的语文教学作品盘点与规划”，按照内容分类，大致是“文论作品”“课堂作品”“学生作品”“课程作品”。简言之，可理解为，“文论作品”即是教师公开发表或在主流权威核心期刊能检索的论文；“课堂作品”可理解为原创教学课件，或为根据自身课堂所悟写出的教学叙事、教学案例，“课堂作品”或许和论文在某种程度有契合之处，可以肯定的是它们二者有许多共同点；“学生作品”我理解为带班指导学生写下的类似“读书笔记”，或其他序列化的学习类的作品；“课程作品”可理解为持续研究的省、市级课题，课题研究必须具有连续性，有助于课堂教学，能有针对性、有价值指导常规教学改进的的专业化的课题研究。
综合所述，可以看得出所有的作品都和研究课堂、学生、教学有关。我的理念是作为教师，其使命和价值就是根植于课堂上，离开了课堂教学，教师的工作就变成了无根的浮萍，华而不实的“空中花园”。持续性、专业化来研究教育教学，写论文、原创课件、带领学生坚持写作、创造性研究课题，这即是教师专业化成长的最好路径，教师若能投入大量时间和精力沉浸其中，假以时日，必能有所收获。
对照以上四点，自我感觉还是比较单薄，或许和所处的学校环境有关系，平台是一个极其重要的因素，但不是全部，不管是在怎样的学校，总有老师能持续耕耘自身的学科专业发展，并能取得好的成绩；而在一些优质的城区学校，也有不少的老师是随波逐流型，所以抛弃外在的要素。最根本的是自我专业化的认知程度不深，在教学中未能真正和学生走到一起。故此累年的教学，不能有效地原创和提炼出应有的教学作品，我们总是以“旧船票”不停的登“新客船”。
以自身为例，截止现在，未能真正写出一篇高质量的学科类的专业论文发表在主流的核心期刊上。这几年也写过不少的所谓论文作品，也有写 论文在中国知网或万方数据能检索，但我一直不太满意。按照层进式的写作思路，“是什么”“为什么”“怎么做”，写出来的论文还缺乏深入的研究，这与阅读相关的文献著作不够有一定的缘由，缺少一定的“深度、广度、高度”，甚至是蕴含有“温度”的作品。
其次是原创性的课件研发的力度不过，这或许是一线老师的短板，有实践但缺乏理论的指导，以致于不够专业化。就像写优质教学设计就应该是素读文本的原创思维是最珍贵的，惟有此才能真正不断提高自身的业务水平。根据不断磨课过程，对一些课件反复打磨和修改后，上过市、县级优质课比赛，磨课过程中，对一些课件反复修改，精益求精，也曾获得过好几次市、县级一等奖，不知这样的课件算不算“课堂作品”？
得益于如今数字技术的发展，近年来，我积极参与了省级微课征集活动，录制的微课累计有一百节，这些微课作为数字作品成功被省智慧教育平台收录。类似“一题一解、一课一得”，解析一道道习题，或探究某一个知识点，从课件制作、作业解析、录制剪辑等过程，可谓是事无巨细，不断磨砺，也学到了不少新的东西，在一定程度上更新了我的教育理念。最主要是有看得见成果，这就个人成长会间接带来了隐形的机遇，譬如，我获得了一些表彰荣誉和其数字作品有关联。录制微课拓展了教学思维，提升了学习能力；
致力于和学生共读共写共生活，每带一届，带领学生坚持写读书日记，以任教两个班为例，已经坚持两年，每班有三十人，力度不减效果也蛮好，不做熟悉的“陌生人”；和学生一起熟读和背诵初中阶段的必备课文，我始终认为这是一件极其有意义的事情，其价值是不言而喻的。
至于说课题，省、市级课题一直在积极探索中，并且能懂得利用相应的课题专业方法来指导日常教学，这一点还是有所欣慰。
仔细梳理，教师的专业发展均是围绕这几条路径不断成长，从成长走向成功，从成功走向卓越。
