每年的六一儿童节，呈现给我们的都是歌舞升平的欢庆场面。学校领导、老师穿梭在走访、慰问、祝贺的圈子，孩子们粉墨登场，家长们陪练陪演，大人孩子们忙得疲惫不堪。
孩子们的节日就得让孩子开心快乐，孩子们的节日就得去掉一切“被活动”，玩他们爱玩儿的，乐他们所乐的，主动地快乐，主动的参与。六一儿童节前夕，有创意的数学组就策划了这么一场有意义的活动 : 益智游戏大比拼。
经过层层选拔，每班最终决出5名选手参加学校层面比赛。活动伊始，随着裁判员的一声“开始”！无数双小手飞快地运转起来，智力扣、鲁班锁、九连环、魔方、汉诺塔、华容道在一双双灵巧的小手下变得灵动起来。小选手们眼睛紧盯着手中的玩具，生怕有什么闪失。此时此刻，思考力、专注力尽管看不见，摸不着，但它却实实在在地发生着。会场上一片寂静，只有选手们手中的玩具发出“啪啪”的声音。观众的心也都提了起来。不久，冠军诞生了，会场上一片欢呼，冠军的脸上也露出了轻松灿烂的笑容。
各项比赛有条不紊的进行着，比赛持续一个多小时，观众的热情丝毫不减，孩子们的精彩展现，赢得了台下师生的阵阵喝彩。最终，有68名学生获得一等奖，102名学生获得二等奖。本次活动充分展现了我校动感数学五大创意课程之数学益智课的教研成果。
唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。这是马丁·加德纳给我们的思考。要想打造动感课堂，让学习真正发生，让“核心素养”真正落地，需要深度关注小学数学课程边界的拓展，建构更丰富的数学创意课程。“
学期初我校数学团队便开始了数学创意课程探索之路。首先启动的是数学益智课，将古今中外的益智学具进行评估和分类，从中筛选出对学生思维及能力有针对性的传统经典益智玩具，从易到难进行等级分类。现已初步形成一系列分年级、分梯度的数学益智课程，一个年级一个主题，内容以中国古典益智游戏为主。
每一种益智游戏都传承着中华传统文化，都凝聚着中国古人的智慧。开设益智游戏课，既培养了孩子们的观察力、专注力、思考力、创造力、学习力，又让孩子们懂得了探究、合作、协商的重要性。学生在手动、口动、脑动、心动、情动中，能力得以自由地绽放。
为了保障活动扎实有效的开展，要求学生天天玩、天天练，练出水平，练出速度。练习方式校内外结合，校内安排固定活动时间为周三或周四下午第二节，并制定了详细的课时安排表。
本次活动，更加坚定了我们“创意课程 玩转数学”课程建设的信心。我们将鼓励每一位数学老师根据自己的爱好和研究兴趣在“数学实验课、数学绘本课、数学游戏课、数学文化课、数学益智课”五大创意课程中，开发出属于自己的课程。在课程实践中，培养学生核心素养，提升教师研究水平，打造清照动感课堂新特色！
当前的教育教学改革要从研究如何教、为教服务转向到如何研究学、为学服务。这是一个根本性、方向性的转变，也是学校自主变革的立足点。我们以“动感课堂、玩转数学”为数学课堂变革的总抓着手，努力做到让老师教得轻松，学生学得快乐。益智教育便因此产生，益智教育是思考力与教育发展高度融合而产生的新型教育发展模式，我们团队将不断推进并完善益智课堂，充分发挥学生的主体精神、自主探究意识，养成乐思、善思的良好习惯，促进学生核心素养的落地。
