评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。
对学生学习的评价既要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注在语文活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立信心。
以激励性评价为主，呵护孩子的自信心。实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提,是实现教学相长的基础。对学生而言，他们所经历的每一次评价或测试都是建立其自信心的好时机。
评价标准应该多维。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”,这是对多元智力理论的形象概括。美国著名教授加德纳的多元智力理论认为:每个人都同时拥有九种智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,只是谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。遵循这一理论，我们在评价学生的时候,就要对每一位学生报以积极、热切的期望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。
教育励志:
1、古人云:供人以鱼，只解一餐；授人一渔,终身受用。
2、美国学者布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”
