合作学习的理论于20世纪70年代在美国兴起，并很快被世界各国认同并发展起来，这种学习方式从学习者的学习动机出发，激发学习者学习的主动性，积极参与学习与思考的过程，小组成员之间相互协作、互相帮助，最终共同完成学习任务，达到学习目标。这样一种学习方式，是一种富于创造性和激励性的学习方式，学习者由传统的被动学习变为主动学习和积极探索，有利于创新精神和合作能力的培养。在新课程目标的要求下，基础教育教学改革逐渐向着素质化教育的方向发展，而这种基于认知和发展理论的新型学习模式，必然会给基础教育教学方式和方法的革新带来新的思路，基于合作学习的理念，新的任务式和合作式教学模式将会不断推进素质教育的步伐。

　　在高中语文教学中引入合作学习的模式，将会改变传统授课模式的单一化，使课堂气氛变得更加活跃，学生的学习积极性也会大幅度提高，传统的知识讲授型教学模式会转变成一种互动式、合作式的新型授课模式，学生语文学习能力和应用能力的提高会成为主要的教学目标，真正实现把知识转化为素养和能力。在高中语文课堂教学中引入合作学习的方式，是需要一个循序渐进的过程的，教师要做好充分的备课准备，并督促学生做好课前的自主学习和预习，让学生逐渐适应自主学习以及合作讨论的学习方式。在开展合作学习的过程中，教师要做好引导和辅导，协助学生高效、有序地完成学习任务，达到学习目标，逐渐培养学生自主学习和团队协作的能力，这样才能最大限度地发挥合作学习的优势，提高课堂教学的效率。下面就谈几点合作学习在高中语文教学中的应用策略。

　　1.将学生划分为不同的合作小组，并轮流担任负责人或发言人

　　合作学习的一个重要方式就是小组讨论与协作，教师可以根据班级的学生人数构成，将学生划分成几个合作学习小组，也可以改变传统的桌椅摆放方式，让学生以小组为单位围坐在一起，方便学生互相讨论与协作。在每次布置学习任务的时候，教师可以指定一个小组发言人或者负责人，负责归拢全组搜集的资料和讨论的结果，并进行最终总结发言。为了使每个学生得到锻炼，并培养责任意识，发言人应该由小组成员轮流担任。每个学生在小组中担任的角色不同，可以承担不同的任务和分工，这样有利于学生组织性和分工、合作能力的培养，培养积极协作与互助的团队精神。

　　2.教师要积极转变角色，发挥指导者和引导者的重要作用

　　传统教学模式中，教师是整个课堂的主角，所有的教学活动都是由教师主导的，学生只是被动接受知识与信息。而在合作学习的模式下，教师的角色会发生转变，教师要让学生成为课堂活动的主体，学生既是参与者又是创造者。比如，在分析文学作品的时候，教师要给学生布置一些开放性的讨论任务，让学生充分发挥自己的主观能动性，最终完成课文结构分析和艺术特色鉴赏等任务。但是，学生成为课堂的主角，并不意味着教师的作用就可以被忽略，教师要成为出色的引导者，适时参与到学生的合作学习活动中，及时给予学生有效的指导，避免学生偏离讨论的主题，帮助他们高效、有序地完成学习任务和目标，并及时进行评价和总结。

　　3.合作学习的内容不仅局限于课堂，还要延伸到课前预习和课后复习

　　我们在刚刚开展合作学习的时候，经常会遇到这样的问题，当教师布置学习任务后，一些学生显得不知所措，也没有办法投入到学习和讨论中，有的学生注意力不够集中，容易跑题，或者干脆和其他同学聊天，浪费了大量的学习时间。其实，这样的问题都是由于没有充分做好课前预习和准备造成的，合作学习要想顺利开展，就需要学生对将要学习的内容有充分的准备，要提前查阅相关资料并进行初步思考，这样才能顺利完成课堂讨论和学习任务。因此，合作学习的模式不仅局限于课堂本身，还要延伸到课前和课后，要让学生形成系统化的自主学习体系，认真预习和复习，理解和巩固所学内容，积极思考，主动探究，这样才能实现合作学习的高效开展，培养创新能力和自我发展能力。

　　总之，在高中语文教学中开展合作学习的模式，还有许多需要探索和开拓的领域，在后方法论的时代，任何一种教学方法都有其上升和创新的空间，我们不要拘泥于一种固定的模式，而要发挥合作学习的教学理念和优势，探索学生认知和思维拓展的路径和规律，尝试更有效的课堂教学方式，推动素质教育的进一步深化。