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《顿悟及顿悟理论》
顿悟过程的理论研究——书中介绍了四种类型
第一种是顿悟的问题表征方式转变理论
核心观点是影响顿悟最重要内部因素是启发式搜索策略的使用，元认知策略在问题表征转变中起着重要的作用，（元认知策略是被试在问题解决过程中依据反馈信息不断调节自己搜索策略的思维策略。）
寻找新的问题表征方式，顿悟过程中实现顿悟需要调整目标，对于所给定的信息，只要一条信息不能转化为顿悟所需条件就会制约顿悟。
需要学习者一方面具有调整表征方式的思维习惯（自动运行的程序），当不能实现顿悟时要不断调整自我，寻求新的表征方式，零一方面要求学习者在储备知识时尽可能完成知识的多形式表征。（多种形式编码是否有不同，这里表征和编码如何通过实践实现。）
第二种是顿悟的进程控制理论
顿悟的进程监控理论观点认为影响顿悟问题解决的因素有两个：限制——各种抑制因素和思维定势和驱力——个体试图寻找其他解决方法的驱动力。
顿悟的进程监控理论实际上是在顿悟前表征问题情境遇到障碍时，如何进行有效第自我调节的策略，其实就是元认知策略。
第三种是动态抑制结除理论
同一线索在问题解决的不同阶段可能会有不同的意义。个体在早起不能自发地利用关键信息，要经过尝试错误或者得到相关的提示信息才能产生顿悟。
阻碍个体顿悟问题解决的限制因素有三类：物体限制（陈述性知识不能进行多种形式的表征）类似于功能固着；关系限制（不能看到问题情境的信息与原有知识间的关系，或者不能将问题情境的信息转化为可以利用的关系）类似于思维定势；目标限制（元认知策略）即目标状态与当前问题状态不能匹配。个体要产生顿悟，使问题解决就必须结除这些限制，意识到问题空间中的易被忽略的关键信息以及原有知识经验、思维习惯等的局限性。
第四种是原型事件启发理论
科学家、发明家或创作家的顿悟往往是借助“原型启发”而实现的。比如做梦蛇形门捷列夫的梦
顿悟的“原型激活”理论认为，顿悟过程是一个原型启发的过程，在解决问题的思维过程中，如果能够在大脑中激发恰当的原型及其所包含的关键性启发信息，那么顿悟就能够发生。
总结：产生顿悟的关键是对问题情境的信息表征。信息是问题情境信息，同时信息是解决问题过程中的三类知识——陈述性知识，程序性知识，策略性知识。
五是顿悟的知识整体表征机制
顿悟思维发生时是知识加工的结果。总结分析顿悟的过程是相关问题情境的三类知识的整体表征。
教师在教学中要不断地提升自身的元认知知识。
