《我和祖父的园子》选自作家萧红的回忆小说《呼兰河传》。课文通过对我小时候跟随祖父在园子里劳动情境的描写，表达了我对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
这篇课文语言质朴纯真，充满了童真童趣，富有独特的艺术性。在课堂上初读的时候，就有不少同学一边读，一边忍不住就笑出来了。这天真活泼，调皮可爱的小女孩儿实在是让人喜爱，这个园子又实在让人心生向往。大家是真的喜欢这篇课文和这个小女孩呢！
课文的内容并不难理解，重点在于带领学生感受课文的语言感受，字里行间所流露出的趣味。首先是从题目切入，找出课文的三个关键词：“我”“园子”“祖父”，围绕三个词语来理解这篇课文。
科组教研的时候了解到薛法根老师讲授这节课的思路，从几类词入手体会“园子”。所以，我采用此法，用更多的词语类型让学生归类：
蜂子、蝴蝶……
韭菜，白菜……
白、黄、红……
戴草帽、栽花……
瞎闹……
胖圆圆……
这种方式，会促使同学们深入去读课文，找出属于一类的所有词语，去体会园子里有昆虫，有植物，有各种蔬菜和农作物，真是应有尽有；体会到这是一个五彩缤纷的世界，体会到我在这里是想做什么就可以做什么，充满自由，过的很快乐。
几年前接触到这篇课文就试着学习余映潮老师的教研方式，用“这是……的园子”的句式解读这篇课文。所以接下来就教他们用这个句式来说话，淋漓尽致的表达对这篇文章的感受。口头表达之后，就想拔高要求：让他们用这个句式写一篇短小的赏析文。考虑到语文素养的基础不同，就设计了分层作业：
基础层次：选择套用句式，简单罗列上课所讲的几类词语带给自己的体会，教师提供模式。
拔高层次：采用句式，再次细读课文，对课文语言内容进行再组织，写出自己的体会。
因为课文语言富有感染力，课文内容太让人喜爱，同学们是发自内心的爱读这篇文章，所以，第二天交上来的赏析文给我意外的惊喜，远远超出我的预期。他们用自己的语言，表达出课文的精彩，课文的重点，写出了对课文的深切感受，也借此文表达了内心的喜悦。
附学生赏析文
一首小诗：
这个园子，有蜂子、蝴蝶~、蜻蜓、蚂蚱……
我可以去追逐它们，逗它们玩。
我愿意和它们在一起一天，就和他们在一起。
这是一个充满生机，充满趣味的园子。
这个园子里有各种花，狗尾草，有小白菜……
我可以用脚一个一个的把地溜平，
我愿意栽花拔草就栽花拔草，
这是一个充满快乐，充满自由的园子。
这个园子里有韭菜、谷穗、倭瓜……
我可以和祖父一起铲地，浇水，
我愿意乱勾一阵，就乱勾一阵，
这是一个充满着祖父慈爱的园子。
这个园子里有黄瓜，有玉米……
我可以随便摘下来大吃一通，
它们愿意怎么长就怎么长，
这是一个无拘无束，轻松随意的园子。
这，就是我和祖父的园子，
这里生机勃勃，
这里自由自在，
这里充满着快乐与爱。
2.一段话
这是一个五谷丰登的园子；这是一个鸟语花香的园子；这是一个应有尽有的园子；这是一个生机勃勃的园子；这是一个五颜六色的园子；这是一个自由自在的园子；这是一个无拘无束的园子……在这里，我们愿意干什么就干什么，不会有人阻止；在这里，我们想怎么做就怎么做，不会有人打扰……这里有的现代化城市永远不会有、永远看不到的纯朴的大自然。这里可以做许多事，那是在大城市做不了的。一切都是原生态的，一切都是天然的。
又一段话：
这个园子里有：可口的小白菜，绿油油的黄瓜，黄澄澄的倭瓜，大大的玉米，细细长长的韭菜，金灿灿的谷穗儿，毛嘟嘟的狗尾草……这个园子里有：嗡嗡飞来的蜂子，五彩斑斓的蝴蝶，金闪闪的蜻蜓，飞来飞去的鸟儿，胖圆圆的虫子……还有呢，蓝悠悠的高远的天空。在这个园子里，我可以戴草帽、摘花、浇菜，拔草、铲地、下种、溜地，还可以摘长长的黄瓜、吃长长的黄瓜、捉飞来飞去的蜻蜓，随意躺在地上睡觉……在这个园子里，我愿意摘个毛嘟嘟的狗尾草就去摘，愿意仰望蓝悠悠的天就仰望。我愿意瞎胡闹就瞎胡闹，愿意拿东西乱勾就乱勾，愿意乱闹就乱闹……
一篇文：
这个园子是动物的天堂。成双成对的蝴蝶约会，一只只的蜂子聚餐，一群一群的蜻蜓飞来飞去，一只又一只的蚂蚱跳来跳去……
这个园子是植物的乐园。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，因为这是一个无拘无束的园子。在这个园子里，在园子的黄瓜地里，黄瓜可以开，一谎花，也可以结一个黄瓜，甚至可以不开花也不结瓜，因为这是个自由自在的园子。
这个院子应有尽有。蝴蝶有白的，有黄的，还有红的。这里生长的白菜，韭菜，黄瓜，这里还有玉米和谷穗。这里五谷丰登，这里鸟语花香，这里面五彩缤纷。
哦，可不能忘了，还有一个顽皮又天真活泼又可爱，能把韭菜当野草割了，把狗尾草当谷穗留着的“我”了。现在“我”在哪呢？不用枕头，不用席子，“我”随便找个地方，把草帽遮住脸，躺下就睡着了。
学生活泼泼的语言，来自对课文的理解，来自对小女孩的羡慕。所以，有喜欢，再有挑战，就创造了惊喜。
