（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
在学习了记忆方法这一节课后，我才发现我关于记忆所学知识的问题在大学就宰了两次跟头，却完全没有没有提高自己的重视程度，也没有想过怎么解决。
在之前学期的会计学和工程测量学的学习中，我总是下意识的认为文科的东西很简单，不需要去计算还有做题，因此很好掌握，看了理解背过就好。所以我总是在最后用很短的时间去记忆背诵，总以为我已经很认真很努力了，但是考试的时候都不约而同的出现一个现象：什么名词概念混在一起，完全没有办法对应。满脑子只有看起来眼熟，好像马上就要想到了但是根本想不出答案。我这是违背了记忆的规律，显而易见是不可能取得成功的。
（2) 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则? (作答要求: 基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则;脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑)
接下来我要准备的考试是马克思主义原理。首先，我不能再赶在时间末尾了。记忆是反复重复的过程，我必须早早准备。
原则一：在老师复习课阶段，提前看一遍下节课老师要背的内容，在记忆中形成一些连接点，再在课上跟着老师的步伐复习一遍。
原则二：结课后，制定一个大致的复习计划，让自己的思路清晰，每日有目标有动力。
原则三：利用关联记忆，整理记忆知识。
（3）我是怎样检验上述原则的?(作答要求:展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
原则一：时间：第9-10周 马原课前一天
地点：自习教室
我在老师上课的前一天按照老师下节课会复习到的内容，提前疏离过一遍，按照老师资料中所讲，我在这个过程中形成了很多知识点记忆的连接点，只要老师在课上稍加串联，我马上就可以连接成网，捕捉到各个信息点。我在课上对知识的敏感度，还有准确度都略高于周围的朋友，在这样的情况下我反而学习的热情更高涨，这使我对知识的记忆更加深刻，让接下来的复习更加游刃有余。
原则二、三：时间：5月1日-5月16日
地点：宿舍、自习教室
我大致的复习计划：1.看完一张对应去做另一张的题。2.第二天开始前，先复习一遍昨天的题目，再从题目中去对应知识点，对昨日的知识点有轻有重的回顾。3.所有章节完成后，重新做一遍题，在找漏洞，同时完成一套往年的试卷。（每一章复习时间控制在1-2天）
学习过程中，我发现很多对立统一辩证统一的名词。我很乱，也分不清楚有什么。我就把这两个关系对应的名词都列了下来，总结理解了这样的结论：对立统一，主要强调的是一个事物的两面性。辩证统一，重点强调用联系和发展的来分析问题。主要是说事物相互区别相互联系，并在同一条件下可以相互转化，是用联系和发展的眼光来看问题的。
同时，又把很多互相作用的对象之间关系，进行了整理，本来觉得有点难以背的知识，其实大多都是以：一是二的源头、前提、基础，二对一有反作用力，符合规律就促进发展，落后于当前社会实情就会起阻碍作用等等。使我的记忆效率大大提高，理解起来也相对容易。
(4)如果原则有效,我还想怎样用上它?如果原则无效,我该做出怎样修订?(作答要求:如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法;如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法)
原则有效。这一科的备考效果，以及答题时的状态较以前考试有很大进步。我还要在接下来的毛概考试中，进一步理解应用。
时间：5.18-5.30
地点：不限
方法：制定学习计划，；提前预习熟悉知识；运用关联思维，疏离和记忆知识内容。
如果在以后的学习生活中，把这个方法不仅运用到复习，还应用到预习中，我相信学习的深度一定会提升一个层次，不过这是一个习惯的养成，并不容易，贵在坚持。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“自问自答报告”，指导教师为张淑娟。
