一

上海图乐园周洋老师多次提到一个概念：能力。她说做成一件事的一系列知识技能叫做能力，而能力由三个部分构成：知识、技能、才干。知识是指一个领域的专业知识、概念、做事情的流程，可以通过学习记忆而来。比如我们从小到大看过的那么多书。技能是指我们能熟练操作和完成的一系列动作，可以通过训练而来。比如说写作、解决问题、外语、信息搜集、时间管理；才干是我们通过大量练习，内化到无意识使用的一些技能、品质和特质，是先天天赋和后天大量练习的混合，通过大量训练，从技能内化而成。比如说：乐观、幽默感、直觉。

因此周老师反复强调：知识能够学到，而技能只能通过习得。当一门技能被反复操练，就会进一步内化，成为才干。

如果把能力问题投射到孩子的教育上分析，知识是学校教育与家庭教育平时灌输的主要内容，孩子们每天都能获得，而后两者（技能与才干）的培育则需要反复的指导练习才能得到。而这正是我们深圳图乐园本学期活动设计的重点之一。

二

上期观鸟活动我们发现一个问题——对于大多数孩子来说，如果让他高度集中注意力，即使是比较有趣的项目，他们也可能坚持不了几分钟，可是如果你让他代入一个游戏，比如假装守卫一座城堡，那他坚持的时间则是前者的N倍，因为扮演角色很好玩，所以他很容易融入游戏中去，孩子可以选择自己感兴趣的游戏，这样他们就能主动地投入到游戏中，从而训练专注力与自制力。

基于对上期活动的经验总结，同时为了强化技能训练的长期目的，我们将此塘郎山辩识植物次活动全程加入了游戏，设置了“首识四木、画石点睛、蜈蚣爬山、尤克丽丽、寻物连拍、拈得标识、辨识十花”等七关，以闯关形式展开。并且，在活动开始我们将每队的队名事先设定，要求孩子们在每闯完一关后向老师（随队家长）索取通关信息最后在上山结束前得到五条信息拼猜而知自己的队伍名称。

然后为了更好地让孩子们攫取专业知识，我们请来有多年户外经验的原深圳市登山运动协会理事，原MCF自然笔记导览志愿者的图图老师作为辨识植物的指导老师，将整个学习过程嵌入游戏环节。

像“食字街头”一样，当规则制定之后，只需将孩子们扔进游戏，活动便立刻激起化学反应。

三

事先我们要求孩子携带手机并下载“微软识花、形色、花伴侣”等植物辨识软件。之所以这样要求正是为了训练孩子使用并掌握电子产品，并通过反复的强化训练，令他们掌握网络时代必须的生活技能——从食字街头的利用地图软件查找线路、利用大众点评下单点餐到今天的利用识花软件认知植物，我们都是在有目的地引领孩子在能力三要素之一的技能上反复强化提高。00后的时代是信息的时代，电子产品与金钱一样仅仅是个工具，我们应该以更宽容与自信的态度引领孩子正确使用这些工具来获取必须的生活技能，而不是视之为洪水猛兽硬加阻拦限制。

OK，所有准备工作完毕，活动如期开始。

第一关，辩识四木，需要找到四种指定植物并合影上传。上传成功领取第一张队名信息指示。

第二关画石点睛。

第三关蜈蚣爬山。

第四关尤克丽丽。

第五关寻物连拍。通过后取得所有信息并破解自己队名。

登顶之前各队纷纷破解队名，下山途中便以“大熊、青蛙、啄木鸟、蜻蜓、人”称呼队名。

第六关&第七关拈得标识、辨识十花

四

活动结束总结收获，孩子们大多表示对第三关印象最为深刻。这与我们的预想一致。心理学上说3岁的孩子对同伴的要求只是玩伴；4-6岁的孩子对同伴的要求是单项帮助，服从和满足自己的就是好朋友；但是7-14的孩子对同伴的要求是双向帮助。这个阶段会互相帮助，也会彼此妥协。欣喜的是今天我们在这个游戏环节如期看到了孩子们相互间的信任与互助，看到了谦让与爱护。这不仅让我们作为组织者十分欣慰，同时也让随队的家长们收获了惊喜。

换句话说，我们看到孩子们在活动过程中表现出了较高的团队合作能力。户外活动正是团队合作的重要培养机会，因为在户外团队行动不仅能让每个成员个体更加安全，而且成员之间还可以分享知识、技能、经验，并能够互帮互助。对自己能力缺乏自信或行动力不够强的人，可以和他人一起面对新挑战，锻炼新技能；本来就能力高超的人则可以通过帮助其他人获得乐趣。（～《写给孩子的生存百科》）

人是社会属性的生物，孩子终将走向社会，个人英雄主义只会存在于漫威漫画之中，团队精神建设是图乐园活动的永恒主题。