我国古代孔圣人曰：知之者不如好之者。伟大的物理学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。
作为教师在课堂上能激发学生学习兴趣是最高效的教学手段。而作业多样化恰是教师引导学生走进兴趣最好的载体。
5月31日上午聆听了五位老师关于历史实践作业设计的观摩活动，对我受益匪浅，激发了我对作业设计的深层思考：如何让作业多样化走进学生的心灵？
1、形式多样化是走进学生心灵的基础。
除了平时的书面笔纸类作业，我们还应多设计出听、说、唱、参观、表演、采访、辩论、动手实践等作业，让学生充分发挥自己特长，重在鼓励学生积极参与过程。只有调动了学生参与课堂的欲望，学生身体五官才会动起来，思维才会活起来，能力才会不断提升。
课堂归根到底是学生的阵地，学生才是课堂的主人，只有参与其中才能体现主人地位。
2、内容多样化是走进学生心灵的核心。
作业形式只是华丽的外表，要想灵魂充实还需作业内容厚重加以强化训练。
作业内容如何做到多样化呢?结合自身教学经验，我认为可以从以下做起：如作业设计时要细化历史学科核心素养的渗透，让学生在学习中逐渐学会联结、生成、迁移知识；注重跨学科融合，让学生在学习中做到知识的融会贯通和全面运用，真正学会解决各种实际问题能力。要联系生活实际，一切知识学到底都是为了解决生活问题，只有在生活实践中学习总结的知识，才会真正实用的为生活服务。
3、评价多样化是走进学生心灵的保障。
评价多样化不仅可以激励学生学习的热情，还会促进学生阳光自信的全面发展。
让教师不仅能看到学生现有的水平，还能看到学生潜在的发展能力，避免用有色眼睛看待、定论学生的一切。
通过评价的多样化，我们不仅要注重学生知识的掌握情况，更要关注学生情感的形成发展；不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生学习过程的进步变化。
只有评价标准的转变，才能提高学生学习的自信心，增强学生学习的成功感，让他们在阳光、健康、和谐学习成长的同时，教师的课堂效率才会更高效。
作业是教师教学的重要组成部分，一切作业皆可为学生积极参与的活动，只有让作业多样化走进学生的心灵，学生才能积极地参与各种活动中，我们的历史素养才能在学生心中扎根，立德树人的宏伟目标才会伴随学生茁壮成长！
