我有时候也会有这样的感觉。小学课本中的课文内容很简单。尤其是高段的学生通过预习，读两三遍就可以明白。我们该教什么？如果低段的话。朗读理解课文内容就可以。高段还教这些内容，显然是浪费时间，学生也觉得枯燥乏味。管建刚老师指向写作的阅读教学，无疑给我们打开了一个全新的思路。不光关注课文写了什么？而要关注写作的奥秘。有的课文结尾我们会觉得意犹未尽，想要续写，可是我们是不是可以回过头来问一下。作者为什么到这里就戛然而止了？是他不会接下去写了吗？显然有他写作的意图，高段关注写作奥秘与课标也是相吻合的。课标中五六年级阅读教学目标，领悟文章的表达方法，掌握阅读不同文体的方法。最近在想是不是可以同类文本进行整合教学。掌握阅读不同文体的方法，比如神话有什么样共同的特点？游记类文章在写作上有什么共同的特点？现在才明白。原来同一篇课文给不同的学段教学。可以制定不同的教学目标。不是一个教学设计给不同的年级上都是这样，不做任何的改变。
2018-09-08
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