十 年树木百年树人，教育的话题历来是家庭计划的重点，社会关注的交点。随着物质条件的提升，从家庭到到社会对教育的投入都在不断加强。特别是家庭在教育方面的投入更是急剧攀升，报才艺班及各类培训班、投资学区房、聘请私人家教、上私立学校等等，只要能想到的都会极力去做，生怕孩子输在起跑线。但什么是起跑线，我不太清楚。我想思考这个问题的人没几个，至少想清楚的没几个。
下面继续把樊登读书会作者光临中的一些有意思的片段分享给大家，希望能够有助于理解李跃儿老师的《关键期关键帮助》。
樊登：还有很多父母觉得，小孩子在上了小学以后，幼小衔接，需要学很多东西等等，在这方面您的看法是什么呢？
李跃儿：国家号召不让再去做一个小衔接，它这是面对把小学的课程下沉到了幼儿园那样的学校。因为幼儿园有它的发展任务，就是刚才我们说的关键时期关键帮助要发展出来的东西。
比方到四岁了，探索他人心智。那探索他人心智，他就是撒谎、编故事、偷东西这样的行为。我们要给他两个月，让他去发现，我自己知道的东西别人是不知道的。如果孩子没有建构起这个能力，以为我知道的东西别人都知道，我怎么活？
那到了六岁，他就会进入群体。到三岁，他建立友谊时候，我只要跟一个人在一起。到了六岁，我想进入这四个人的群体，里头没有一个我的朋友，我也会进去。
那我就会通过三种方式。一个是说服他们接受我的意图，我的玩耍意图。一个是我放弃我的意图，去适合于他们。一个是拿物质把他们都收买了。那这都是需要练习的。这些东西如果都没有建立好的话，那么六岁之后，七岁的时候进小学就会很成问题。
那我们那儿是混龄的，比方说六岁之前全是文化课学习，都是排着队，孩子就没机会去建立这些。那你幼小衔接，必须要给孩子建立这个东西，因为小学老师不是时刻跟你在一起，这是第一。
第二呢，学习能力。学习能力就是学习模式，在五岁之前是通过身体学习的，儿童是通过行动去思考的。五岁之后，你要上学了，他通过坐在那儿，身体不动，用大脑去思考。你要不转换的话，他上课了还用身体学习，那老师怎么上课呀？
樊登：对，经常跑出去。
李跃儿：所以学习模式要转化。第三就是说，要去练习表达的时候，以前是用行动去表达，比方说我是一条蛇，那你到了六岁以后，你是需要写蛇这个字，或者说蛇的这个话的，所以要转换这个模式。这都需要幼小衔接去预备的。所以不是说幼小衔接不需要，是需要的。
樊登：不是需要去教那些知识，而更多的是模式的转变。
李跃儿：按理说，如果不是人格建构，就不叫幼教。而人格建构是没办法通过授课的方式，讲述、问答、抄写，传统的教学模式是没办法用的。所以你的幼儿园如果用的是讲述、抄写、问答这样的模式，说明这个幼儿园不是好的幼儿园。那如果是好的幼儿园，你就必须要有幼小衔接。
西瓜芝麻一把抓，到头来只会丢了芝麻、摔了西瓜，什么也得不到。
多读书读好书，终身学习，与孩子一起成长。
