5月13日、14日，外研社组织了“2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛”，像这种高端会议估计在毕生的教学生涯中也不会有机会亲临会场了，更何况是疫情期间。但能够在云端聆听各位大咖的真知灼见已是幸事了，所以早早发好链接，倡议学科中心成员和学校学科组老师们共同观看学习。
13日上午，论坛举行开幕式、主旨报告以及专题活动，我因为第2、3节课都有课，所以错过了很多精彩内容（没有回放！太可惜了。）下午共有九个专题论坛，方便大家在同一时段任选自己最为偏爱或关注的专家或内容。但九选一也真是太难为老师们了，估计线下有N多的老师和我一样抓狂！最终我只能重点学习了陈则航和张宏丽两位专家的讲座。
陈则航老师（很不好意思的，原来一直以为陈老师是位男老师。）就“义务教育英语课程中思维品质培养”问题进行了阐述。思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。 陈则航老师对逻辑思维、创新思维等进行了阐述。并对其学段特征进行了解读，让我们看清其关联性和递进性。学段目标有哪些具体表现呢？观察与分析、归纳与判断、批判与创新。简而言之是信息的输入后理解、加工处理、整合输出的过程。
张宏丽老师的讲座是“指向核心素养培育的小学英语课堂教学变革取向”。温柔而又清晰的语言令我一时着了迷，如果我也能够这样给我的学生讲课，孩子们会有多么的享受啊!张老师首先从英语课程的育人价值讲起，结合示例和大家一起回顾了义务教育英语课程目标的推进，从“五饼图”到“四环图”然后到今天的核心素养。然后从课程目标到教学目标的细化。最后详细讲解了课程目标和课时目标的制定，链接的课例非常有参考价值，实操性很强。课程内容的选择与组织方面，张老师为大家解读了课程内容质的变化；要求大家厘清课程内容、教材内容和教学内容的概念。
总之，本次的培训学习必定受益匪浅。从自身来讲，可以说从县里小学初设英语课程我就一直在小学一线，并担任十多年的教研组长，甚至近年来的学科中心执行主任，但还是非常惭愧的意识到自己对每一阶段的课标研读仍然不够透彻。有幸赶上今年的新课改，可要好好认真的学习，将立德树人目标落到实处，将“想得到的美丽、看得到的风景”，通过自己和伙伴们的努力，变成孩子们能够走得到的景点。
