《作文课的味道》读书笔记第28-34
《让作文课成为一个写的过程》梳理感悟
教学过程论所说，作文教学要作用于学生的写作过程，强调教师要走进学生写的过程，要让学生在作文过程中体验写作，积累经验，在过程中提升写作素养。而这节课恰恰做到了教师参与到学生的写作中去，让写作教学过程化，体现写的过程。
一、这节课是学生写作体验不断完整丰富的过程。
黄老师说：“让学生体验写作的过程，经历和积累种种写作的感受，是作文教学最最基本的教学内容。”教师在进行作文教学时，留给学生写的过程，留给学生一定的时间专门用于写作，不要剥夺学生的写作自由，更不要把写作留在课下。
本节课教学环节：六个环节。
热身环节：1.用“黄厚江”三个分别组词；2概括“我”的特点。
教学热身环节，挑好共生种子，促进教学生长。
重点环节（层进关系）：3写一段话表现“我”的一个特点；4展示习作片段，评价交流后修改提升（评课，要先梳理教学环节，整合归纳，得出教学重难点）；5补充材料和事件，深入认识人物特点丰富写人手段
结束环节:6拓宽写人的思路，认识写人的方法。从人物到写作，有实际操作，具体指导，并留有写的过程，学生的作文就有内容可等，而不会泛泛而谈，空洞无味。
当出现共性问题时，教师立刻进行引导性评价，进行知识点的讲授。这样的引导性评价、经验性评价，学生学以致用。清晰点评，直抓重点，这则跟教师正确的引导有关。
坚持自由写作和指令性写作的结合互补。尊重学生，循循善诱，善于启发，重要的是教师在引导学生反复体验的过程中，学生的写作认识和能力得到不断提升。虽说教师要善于引导，善于启发，循循善诱，但不可急于求成，直接教授学习方法或者写作方法，这样反而成了“拔苗助长者”。学生自己发现问题，解决问题这要比硬塞给学生强的多。学生易于接受，容易消化所学，从而达到“学”的目的。
二、这节课是始终贯穿学生写作训练的过程
黄老师坚决反对把写作知识，写作方法和技巧作为教学的主要内容，他认为写作规律的认识，必须依靠学生自己的体悟。在自己的写作活动中形成自己的经验让学生在写的过程中学会写(用写作教写作)。
作文教学要体现写作教学过程化，你的写作训练要体现过程化、序列化，从头到尾贯穿整节课堂。
教师要学会好何巧妙的给学生知识，不要那么刻意，教于无痕。教师要挑选典型习作，来作为教学生长点，进行作文教学的延展。用写作教写作，用学生习作教写作。
写的过程两方面：学生写作和教师介入学生的写作过程。
怎么写：不同角度，丰富写。
三、这节课是学生写作能力逐步提升的过程
学生学会写作知识，进行写作训练，让写作过程真正发生，提高写作能力。
教学环节的设计要层层递进，这体现了执教者的精心、精准备课。如果教师对于教学没有进行认真的设计，而是随意的凭借自己的经验进行教学，反而会让课堂变得浮躁无实。
提高写作能力途径：1学习写作知识和写作技巧；2乐于发表自己作品3互相交流写作的体验和体会4自我反思写作的过程。
人物特点真是妙
立体形象又个性
写作训练过程化
体验能力皆提升
