近期，我认真观摩学习了2020年山东省＂互联网+教师专业发展＂研修的课例，李灵萍老师执教的《整式的加减》、樊艳波老师执教的《全等三角形的判定》、王秀丽执教的《一元一次不等式》。我总体感觉三节课学生主体能动性发挥突出，课堂参与度高，学习效果较好，质量较高，是学生深度学习的课堂，是促进学生素养发展的优秀课例。
当下，课堂教学改革已走向深水区，注重学生的核心素养发展，注重问题解决能力的培养，还课堂给学生，让学生真学习，真思考，真练习，追求本真的课堂。何为深度学习？众说纷纭，我个人的观点是学生真学习，促进学生的高阶思维发展，会应用知识解决问题，能力得到发展。三位教师的课具体来说呈现了以下特点：
1．多样的学习方式提高了学生的参与度，促进学生的深度学习。提高学生参与度的前提是教师课前设计开放性、冲突性、对比性、整合性、产出性的优质问题，通过问题串的形式组织实施。王老师在探究活动中提出问题，引发学生思考，组织开展学生小组合作学习，成果展示，提高了学生课堂的参与度，有效的促进了学生的深度学习，提高了课堂教学质量。
2．注重知识的迁移提高了学生的应用能力，促进学生的深度学习。检验学生是否真学会了，一个重要的办法就是当堂训练检测，看学生是否会应用了。教育专家建议在进行教学设计时采用逆向设计，明确学习目标即学什么，组织教学即怎么学，教学评价即学的怎么样。三节课都设计评测题，特别是注重了联系生活实际问题的解决，促进了教师客观了解学生的学习效果。
3．教学评一体化教学，促进学生深度学习。只低头拉车不抬头看路，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里是肯定不行的，所以我们在课堂上要适时进行评价，才能保证课堂的有效性。评价的方式是多样的，但一定要结合学习目标做到可测，操作性强，特别是加强嵌入性评价的使用，更会促进学生的深度学习。
深度学习是核心素养时代下的主旋律，提高课堂教学质量，落实立德树人的根本任务，主要途径是课堂教学。今后如何让课堂更加有效是我们教育工作者不断前行所思考的问题，课堂改革永远在路上。
李清
2020年12月8日
