昨天参加了一个高中家长群的讨论，里面有高一高二和还有高三的家长，真的能感觉出家长的那份焦虑和无助。今天早晨又接到一个高一家长的电话，孩子从入学时的十名左右，一直到第一次月考的接近40名，家长想了很多方法，比如学科辅导，分析原因等等，但是家长没有看见孩子有什么变化，很是着急，现在再想插手，孩子还不接受。家长很是不理解，既然孩子做不好，家长感觉说的又正确，为什么孩子不听也不做呢？
我问他两个问题:第一个，你感觉亲子关系怎样？回答很差。第二个问题，你感觉，当你说着一些你认为很正确的话的时候，你是站在孩子的对立面，还是站在孩子的背后，和孩子一伙？回答对立面。
如此看来，孩子不让家长插手的原因，已经很清楚了。
我们的孩子历经了高中第一次月考，如果孩子成绩下降了，他最需要的是接纳和帮助。家长接纳孩子是孩子接受家长帮助的前提。如果孩子感受到你是在真心的帮助他，相信，他愿意接受。如果孩子感受的是你在抱怨指责和否定他，他可能就会和家长对抗，亲子冲突，亲子对抗导致孩子情绪很差，情绪是推动孩子学习的动力。好心情，有助于好好学习。第二次月考即将来临，如果孩子的成绩还是上不去的，这个时候她很容易由家长的外部否定转化为自我怀疑，自我否定，进而社会功能也会受到影响，也就是说，他的人际关系会变得非常敏感，进一步影响他的学习，成绩持续下滑，恶性循环开始，厌学、逃课、游戏和情感等行为问题相继，部分缺少"死党"等社会性支持的孩子可能出现抑郁情绪。
其实孩子成绩下滑，最难受的还是孩子。为什么我们家长感觉成绩下滑后他好像没有什么变化呢？我们家长挑剔否定，批评是重要的原因。
家庭的重要功能之一是情感支持，之二是教育功能，而情感支持是教育功能正常发挥的前提。我们家长做好自己份内的事儿，就是情感支持，孩子自然就会做到，他应该做的事儿就是学习。各司其职。
如果角色定位不准确，那回会是一团乱麻。家长的问题还是应该回到本源去思考问题。寻求解决问题的方法。
孩子的问题，首先要评估是他想象中的问题，还是现实中的问题，如果是想象中的问题，那就要进行认知调整。如果是现实中的问题，那就要，和孩子一起分析原因，是学习态度，学习习惯的问题，还是学习方法的问题，比如，高中导学案怎样使用，怎样做课堂笔记？怎样预习？每天怎样查漏补缺等等，还有师生关系？伙伴关系？情感问题？然后寻求资源和解决的具体方法。
总而言之，我们家长，应该是孩子的资源，是孩子的保护因素，而不是破坏因素。
