让教学研究真正开出花儿来
参加个别组的集体备课，总感觉蜻蜓点水，浅尝辄止，结束后收获了了，内容倒是丰富，但是实际解决了什么问题，进行了什么学科方面的专业探讨，谈不上。我时常思考，一个学校要抓教学质量，该如何抓，如何有效，管理者的行政推动、监督落实是一方面，更重要的还是靠备课组长引导教师走向自觉研究教材、课堂的专业能力提升之路。让教学研究真正开出花儿来。
学校的发展要依托教师，高水平的教师造就高品质的学校，这个道理是不言而喻的，但高水平的教师绝不仅仅是教学成绩优秀，要真正能够抛开功利思想，专注于教研。这就要求我们备课组长首先要能静下心来，一点一点去钻研，起到榜样的带动作用和思想的引领作用。教研必须要有领袖，我们的备课组长就是我们教研的领袖，是在本学科中有影响有专业水平的教学骨干，我们学校所进行的教研的流水线，包括集体备课——研磨课——听课——评课——课后反思，需要核心人物的专业调动和引导。现就几方面具体谈谈。
首先，集体备课是构建成长共同体的平台，就像黑暗中的一盏明灯，给人以方向和力量。所以要让它真正产生效用。集体备课前要确定集体备课任务，在备课组群内公示。定中心发言人，中心发言人要就本周内的教学计划安排和课堂、作业、检测等内容用ppt形式展示，组内逐项探讨。做到人人参与、人人发言。避免专业研讨中的失语现象。
其次，对于年轻教师的研磨课试讲，备课组长要调动骨干教师积极参与，真正给她们以专业的修正和引导。包括我们校级研磨课的听评课，我们应该换位思考下：教师希望从你那得到什么？是毫无原则的鼓励吗？我想每一个急切成长的教师都需要切中要害的真知灼见。真正的评课应该给予讲课教师超越他原水平的营养，打破低效的平行对话，以真诚的态度打造更广阔、更宽松的学术空间。要将优点说透、缺点不漏、方法给够。对于出课的内容，备课组长和教研组长商议，可以借助一个值得研究的课题，阶段性出课，一起出课，一起听课，深入挖井，每个人在参与的同时，也享受成果的甘泉。
最后，要坚持写课后反思，写课是在思考在表达，评课后那些散乱的意见收集起来靠的就是写，这是促进专业发展的有效途径，人都有惰性，就需要备课组长和教研组长勤加督促，需要课件、设计加反思整体的一个文件包收集，备课组长留一份，教研组长留一份。记录课堂就是研究课堂的成果展现，这是一个老师成长的积累，更是一所学校文化的积淀。
总之，教研组长和备课组长的任务任重而道远，要唤醒教师的专业主题意识，通过共同教研带动更多的老师从盲目者中挣脱出来，真正把教学当成一种享受。这是双赢的事情，一起成长才是符合教师专业成长内需的正确道路。要真正让教研开出花儿来，搞出点名堂来。
