学生脑力劳动的积极性，不仅仅指将读过的东西或者教师讲述的东西背得滚瓜烂熟，回答得很流畅，更应当达到学生努力思考的积极性，使知识在运用中得到发展。
苏霍姆林斯基认为，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢？在这里什么是最重要的呢？
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
在教学过程中，要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
备课的时候找出因果联系或不易觉察的可以产生疑问的交汇点。
讲课的时候，尽量引导学生意识到疑问，让他们感到激动。
怎样才能引导学生产生疑问呢？
教师在参透教材的基础上，弄清哪里该讲，哪里不该讲。哪里怎样讲，可以让学生产生疑问，并乐于思考，解决问题。
如果能让学生思考，讲解教材时教师可以独立完成，不需要学生回答零星的问题，打断思路。
去学生有知识脱节的地方，找恰当的方式进行复习。
感悟
学生获取知识，需要根据已有的知识在解决疑问的过程中，学到新的知识。
学生获取知识的过程是培养学生思考的过程。经过思考获取的知识，烙上属于自己的印迹，使自己的各方面得到发展。
学习实际上是一个思考的过程，很多人把学习当作姐接受知识的过程。凡是没有经过思考而留在脑海中的知识，学生并未真正获取。
