观察时间：2018.12.29 11:35——11:50
观察地点：大2班活动室走廊
观察对象：王映秋 张梦倩
观察目的：观察幼儿在餐后活动中的行为表现。
观察记录：
今天的阳光格外明媚，午餐后，孩子们将小椅子搬到走廊，沐浴在阳光下，格外开心！王映秋和张梦倩两个小朋友面对面坐着，轻松自由地聊天。不一会儿，映秋说：“我们来玩剪刀石头布的游戏吧。”“好呀，好呀”，倩倩一边说一边伸出右手：“剪刀、石头、布，耶我赢了。”第二轮又是倩倩赢了，映秋说：“再来，我就不信我赢不了。”于是第三轮游戏开始了，这次倩倩是用海安方言说的，两人打了个平手，接着映秋也用海安方言说着，两人同时伸出手时，映秋赢了，于是两人都开心地笑起来。
玩了一会“剪刀石头布”的游戏后，映秋提议说：“我们再来玩一个拍手的游戏吧。”倩倩说：“我没玩过，怎么玩呀？”映秋耐心地给她讲解游戏的玩法，很快倩倩就学会了，两人配合得非常好。坐在旁边的小朋友们看到她们玩的游戏，也伸出双手跟学着。映秋看到后说：“我来教你们吧。”于是，她和倩倩站起来给小朋友们示范着游戏的玩法，孩子们个个玩得不亦乐乎。
倩倩说：“我的小手暖和和的，可是我的脚还有点冷，我想玩玩脚的游戏。”“好呀，好呀，我们就玩斗脚的游戏吧，这个坐着也可以玩呢。”两个孩子同时伸出右脚，边说儿歌边做动作：“小皮球，脚踢踢，马兰花开二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”
分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育于一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据班级幼儿的实际情况，灵活地实施教育，并善于发现，利用周边生活的教育资源，组织教育内容，满足幼儿发展过程中的需要，使得每一位幼儿都获得快乐和自信。”午餐管理作为幼儿园保教工作的重要环节之一，与幼儿的学习活动一样需要得到重视，不可忽视。
在餐后活动中，可以看出两个孩子的反应能力都较快，在活动中语言能力也得到了发展。
策略：
1.尊重幼儿。兴趣是最好的老师，每次组织餐后活动之前，从幼儿的年龄特点和他们的兴趣出发。比如今天他们谈论到哪个话题是他们愿意去参与的，而最近玩的安静游戏中哪个游戏又是他们所喜欢的，教师应尊重他们的兴趣、爱好。
2.尽量让我们的活动多样化，循环且单一的活动只会让幼儿失去新鲜感，不愿去参加活动，我们应该选择一些趣味性、多样化的活动。
3.挖掘更多的民间游戏。不仅使幼儿体验到游戏的快乐，又在游戏过程中丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达能力。
