自开学已经有两个月的时间了，但是还有个别的孩子不是很融入幼儿园的生活，他们往往孤僻一人，自己待在角落里，不与其他的小朋友交流，不与小朋友们一起参加活动，吃饭入厕什么都是自己一个人，这让我很头疼，一开始还以为是入园的不适应，与家长进行了沟通与交流，发现问题并不在于此。而且开学已经有一段时间了，大部分孩子都已经能适应了，他的特殊表现引起了我的关注。

    我们开展的搭建活动，孩子们都表现得异常兴奋，都动起手来进行各式各样的积木搭建，可是俊俊却表现得不是很开心，他独自一人在地台边，身边没有小朋友，其他的小朋友都在一起合作着搭建积木，有的盖出了大楼，大汽车，小房子。乐乐的面前只有一堆散落的积木，他只是用手摸了摸他面前的积木，并没有拼凑在一起，也没有要搭建的欲望。

    我先走到他的身边，蹲下身来，摸着他的后背说，你为什么不搭建积木呢，俊俊眨巴着眼睛看了看我没有说话。然后我手里拿起积木对他说，那老师陪你一起搭建好不好呢。俊俊依然眨巴着眼睛没有和我说话。这让我多少有些不知所措。我在他身边陪了他一会儿陪着他一起摆弄着积木但是显然俊俊并不是很想和我一起玩儿。眼看着今天的活动区就要结束了，别的小朋友都在兴致冲冲的和我展示着自己搭建的大楼，搭建的大积木。只有俊俊，还是一堆散落的积木，什么都没有。

    我和俊俊的爸爸进行了沟通，可是他并不知道俊俊为什么会这个样子，说在家里也是这样。我与班上的其他老师进行了沟通，大家讨论决定对俊俊不愿意参与活动孤僻的行为应当采取举措。老师们对于俊俊平时多加了关注与照顾。多和他说话。然后引导着他一起参加游戏，但是显然效果也并不好，只是稍微调动了他的情绪，但老师关注不到的时候，他就又独自一人窝在角落里，这可愁坏了我。俊俊依然是一个人，家长沟通也是没有起到很大的效果。可是这样子一直让他一个人也不是一个积极成长的环境，因此。我又想了一个妙招，不如让同龄的孩子和俊俊一起相处，帮助他打开心扉，走近其他的小朋友。

    又是一次搭建活动，活动开始了俊俊依然窝在小角落里，我找来了两个比较活泼的孩子一个是小爱一个是东昊，我把她们叫到一边对他们说今天老师要交给你们一个重任。今天的搭建是三个人一小组，但是呢，老师希望你们两个可以和俊俊一起，你们两个分别带领他来搭建我们幼儿园。你们有没有信心完成这个任务呢。听到自己接到的任务都很兴奋感觉自己很荣幸可以有一个帮助其他小朋友的任务。紧接着他们俩先是走到俊俊身边和俊俊打招呼，俊俊没有回应他们，但是他表示了一下微笑。这时不知道怎么的，俊俊突然从小椅子上站起身来。离开了小爱和东昊，自己在教室里漫无目的地走了起来，这可把小爱和东昊给整蒙了，明明一起搭建游戏，它怎么自己走了呢，这时东昊不甘心走到俊俊身边把他拽回来桌子上对他说，俊俊，今天我们三个人是一组，我们要一起完成游戏，不能光我和小爱玩儿啊，就这样一开始懵懵的俊俊也不知道该怎么和他们俩一起搭建，但是在小爱的强烈的鼓励之下俊俊还是搭建了积木，最终三个人搭建出来了一个大大幼儿园。活动区结束的时候，我走到他们三个人的旁边，小爱和东昊是大笑着的，但是令我意外的是，俊俊居然扬起了嘴角，微微地笑了起来，让我的心里舒服极了。

    于是我认识到了孩子们之间要想走进心灵，还需要与同龄的孩子相交往，认识到了孩子们之间人际关系的重要性。有的时候，教师不能很好地走进孩子，可能是因为给孩子带来了一种成人与幼儿之间的抵触感，而相反，幼儿与幼儿之间是相互平等的关系。可以更容易接近于他们。在这个互帮互助的过程中，小爱和东昊也锻炼了自己的语言表达能力与人际交往能力，他们不仅帮助俊俊打开心扉参与活动，同时也是锻炼了自己。在我们一步步努力之下，俊俊可以慢慢的融入到我们的大家庭之中，变得积极起来。虽然还不能完全融入，但是我相信在我们今后的努力之中他可以更好。

    有的时候孩子就像一个单纯的白纸对于外面的世界抱有一种恐惧的状态。他就像一个小小的乌龟缩在了自己的壳子里不敢探出脑袋与外界接触。可是我们作为老师就应该认识到特殊孩子对于接触世界的恐惧心理慢慢调整到最适应孩子的成长环境与方式。帮助他们打开心扉，告别恐惧，摆脱孤独，积极的参与到活动之中，享受游戏的快乐。同时也可以和家长不断的进行沟通与交流，告知家长孩子在幼儿园发生的问题和解决措施，以免家长产生误会。同时也要积极向家长报告孩子的进步，做到家园共育双效合作，为孤僻的孩子创造一个良好的成长环境。