六上语文园地四交流平台的教学内容是理解小说人物形象。以往我都是要学生读一读，强调重点，结合单元课文谈一谈。这一次，我布置作业，让学生选择自己读过的喜欢的小说再次拿出来读一读，关注人物的语言、动作、心理，小说情节和环境，在书中划记，做旁批，写下自己认为这段描写对于理解人物形象有什么作用。第二步，模仿交流平台写一写，以自己读的小说为例谈一谈怎样理解小说人物形象。
学生需要的不仅仅是答案，而是运用所学知识解决具体问题的思路和方法，如果学生能够举出相应的实例来说明这个方法，那学生才能真正理解书中总结的方法，灵活运用才能印象深刻，才能真正领悟到这个方法真的有用。
第二天检查作业，大部分同学完成很好，个别学生不理解题目意思。我以曾家豪的为例，投屏在黑板上，让学生读一读，再评价他写的作业好在哪里，最后请同学们发言，讲一讲自己是如何结合例子来谈谈怎样理解小说人物形象。许多学生不敢发言，我设置了小小思想家荣誉称号，鼓励学生上台，但举手的人还是很少。不过，当我看到他们再发下去的作业本上奋笔疾书，我知道，他们是听了老师对优秀范例的评价正在修改自己的作业，他们不是不配合我，他们是不敢上台，害怕自己不够好，我随机点了夏海博上台，他是个内向倔强的孩子，不爱发言，但我知道他想要机会展示自己，只是不想失败。像前两天看电视剧《您好，母亲大人》中丁小军回忆自己的大学生活中说的，“我不想失败，但我想的不是奋起直追，而是逃避，不参加就不会失败。”我自己也是这样，那我更应该用一颗关爱的心去善待学生， 我自知他有所准备的情况下请他上台来发言，他脸上的喜悦发自内心，他对自己的肯定又多了一分，希望我能不断关注他，帮助他，可能他能在我的关注温暖之下成为一个开朗善良的孩子。（他家庭情况特殊，性格容易偏激，比较悲观）
达尔文名言“最有价值的知识是关于方法的知识。”我将课堂的重点落在运用知识上，把课堂的舞台教给学生，让学生展示自己，增强了自信心，我也明白了范例的重要性。在学生发言过程中，我对照范例肯定学生，修改语句，教他们准确表达，其中一位发言者还谈到了用这个方法理解小说中的多个人物形象，较之前面发言者的理解一个人物形象又使学习更上一台阶。这样的活动可以多进行，对于学生的思维能力，表达能力都又很大推进，不然总有那几个学生习作时文不通，字不顺，习作没有条理性。我体验到在充分发挥学生主体作用的同时还能很好地发挥教师主导作用地一种成功感。
在以往地教学实践中，我们往往更关注知识本身，而不是关注学生掌握知识地过程。尽管《教学的勇气》一书中谈到“伟大事物的魅力”。那种师生全部陶醉学科知识的氛围，被真理所吸引的状态多么令人向往，但对于教师的学科和文化素养都是很大的挑战，对于学生的心智也是巨大的挑战，在小学课堂很难实现。
