每位老师的课堂都有自己的习惯与风格。从学生中心的课堂出发，建构教学模式，而且不仅要有教学模式，还应该思考学习模式。结合科技应用的教学模式，在构建教学模式时，需要思考什么时候，在哪里，怎么添加信息技术手段，进行信息技术融合课。透过技术，实时获取全面性的课堂活动数据，了解学情，然后给出合适的教学决策，推动学习的深入。从信息技术与学科教学“相结合“到”深度融合“再到”融合创新“，国家正在大力促进信息技术与教育教学的融合应用。探索一条适合自己特色发展的教学模式。
数据决策，实践型的课堂，可以融合信息技术促进学生理解力、实践创造力的提升；可以参考：1、在环节里提出问题，通过即时反馈系统收集到学习数据，看到学生的思维倾向，准确地捕捉到学习的难点；2、通过不同方式，归纳呈现不同类型的想法，并把问题抛给每一个学生，通过反馈器使每个学生思考清晰可见；3、重新回到第一环节的问题，要求学生再次问答，从结果上看出大部分学生做出正确选择；4、进行知识迁移，进行扩展，实现课的教学目标达成。分析：通过多次学习数据对比，让学生不断进行自我修正。
数据决策，可以采取合作学习，让学生相互贡献知识，理解彼此，利用相互赏识的过程，赋予学生自住权利的过程。合作学习可以利用各种方式实现，可以灵活运用不同的教学方法，探索自己所教的学科与信息技术的融合之路。可以使用“延时反馈”的教学技巧，以进一步完成教学目标为目的，不急于评价学生的回答，而是先综合分析，找出共性和差异，再实现最终的课堂教学反馈。利用延时反馈进行教学，充分调动学生积极性，提高互动交流，拓展学生思维能力。教学活动，重复围绕前侧的结果展开，并以学生为活动主体，主要目的都是检测学习成果。最简单的办法，就是转换目标，重视过程而不是结果。
用有效对话开启思考，课堂上的互动，不等于快速回答问题，而是意味着思考新观点和新知识。对于学生的回答，即使有错也不立即纠正，而是鼓励、引导学生说清楚自己的想法。“你为什么这样认为”这种问题，在引导过程中很有用，目的是要求学生详细说明答案背后的思考过程，如果要融入课堂话语中，要注重训练学生证据推理能力，也就是要求学生在回答时提供论据解释。
对于不同观点的人如何表达自己？如何倾听他人?如何回应他人？这些都是学生应该具备的必要能力，要调动学生的积极性，思考“互动的目的与效果”，让课堂对话从“一对一”转向“一对多”，让每个学生加入思考。要进行“有效对话”。
精准教学方式，不能只让回答对的人解释标准答案，也要让做错的学生说明做错的理由，这样才能发现问题所在，同时给予他人进行学习和借鉴。教师要放下内心的预设，基于不同的学习数据情况，在课堂上做出快速而精准的决策，要以学生真实的学习为出发点。
数据支持下的差异化，通过好的教学理念和教学设计，在信息技术的支持下，以“学生为中心”，通过解决任务的形式，结合运用多种教学首发，按照STD标准，打造自己的好课。
