尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好！
今天我有机会站在这里，我很感谢校领导的推荐。其实当领导跟我说推荐我来参加最美教师评选时，我内心是忐忑不安的，因为我深知自己做的远远不够，离最美教师还好远好远；同时我也感到幸福，因为被看见，被认可。前不久学校开展了心理讲座，心理专家王老师说人性的三个动力就是：归属感，效能感，自主感。每个学生都渴望“三感”的支持和温暖，同样的作为成人我们也渴望，在我们学校我感受到了，所以我滋生了一个信念：我一定要好好工作，努力在我们的学校发光发热。在来我们学校的两年里，我不敢有一丝懈怠。最初的动力来源于这是我的母校，我希望给我的母校增光添彩，而现在又多了一层动力，因为付出被看见，被认可。在这两年里为了让自己成长，我从以下几个方面来提升自己：
一、积极参加教研，提高自己的教学能力
我深知自己教学经验的不足，所以学校一组织磨课，现场课我就积极参加，因为我知道我身边有一个专业的，经验丰富的教师团队，他们会认真听我的课，并真诚地给我提出合理化的建议，促进我的专业成长。一个人面对困难总是步履维艰，但有一群人陪伴，面对困难时总是充满希望和勇气。
二、参加网络学习培训，提高自己教育教学水平
初次当班主任我遇到了很多自己无法解决的问题，这深深地让我感受到了自身的不足，我急切地需要高人的指点。经过一位同事的推荐我报名了新网师，我在新网师首次选择了《家校共育》这门课程。经过专业老师的培训指点，以及实践督促，面对学生们的困扰和行为问题，我开始积极主动地与学生家长沟通，与学生谈话，关于家校共育的几个事例我都详细记录在了简书里，如：帮助我们班的小雅走出了友谊的困扰，重新专注于学习。使我们班学习动力不足的小硕逐渐转变为能主动学习的孩子。使我们班有厌学情绪的小涵重拾对学习的信心等等。这每个案例的成功都不是一朝一夕的，而是经过我和家长不停地沟通和交流，以及一次又一次对学生的激励和正面关注促成的。有时为了改变一个孩子的偏差行为我甚至持续关注孩子的在校变化长达两个月，每周都及时反映给家长，让家长也及时去了解孩子的情况并及时调整自己的教育方法。
三、专业阅读，让我始终保持教育的灵敏性
《儿童的人格教育》一书和埃里克森的人格发展理论都提出小学阶段的人格发展任务是使孩子克服自卑感获得自信心。书中也提到小学阶段出现的很多学习问题都源自于缺乏自信。所以为了让学生们获得自信心，我在班级里开展了自评互评，每组每周推出一名“自律星”和“进步星”并给这些学生颁发奖状，集够3张奖状可以来这儿兑换一个小礼品。每周的评比都是孩子们最兴奋的时候，因为在评比过程中孩子们能听到其他同学的肯定和并进行自我反思。
心理学家阿德勒说：“千万不要认为，我们能通过贬损或羞辱来真正改变儿童的行为，一个被剥夺了对未来信心的孩子就会从现实中退缩，就会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得自信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功。”我也非常认同这段话，教育成功不仅仅指成绩优秀更应该是人格优秀。问题是孩子成长的契机，面对孩子们的违反班规事件，我常常会心平气和地和孩子们一起分析这件事的利弊，力求让孩子们在这件事情中获得成长。我们班的小哲是个敏感脆弱，暴躁易怒的孩子，他几乎跟班里的每个男生都发生过矛盾，面对这个孩子我总是先采取倾听他的心声然后再跟他分析利弊，在探讨这个事情的过程中，小哲情绪慢慢平复下来，也能慢慢去反思自己的问题，看到小哲一步步地学会控制自己的情绪我内心也是非常的高兴。
现在是信息化时代，每天生活都在发生改变，学生们的思想也在不停地受到影响，而自我学习的提升就是为了更好地培养学生，在阅读中成长了自己也同时促进了学生的成长。我不想成长学生们的老师，我更想成为学生们的朋友，与他们肩并肩共同成长！
我的演讲完毕，谢谢大家！
