《论写作教学》（节选自叶圣陶《怎样写作》）
原文：
胜义精言，世间本没有许多。我们的作文，呕尽心血，结果与他人所作，或仅大同小异，或竟不谋而合；这种经验差不多大家都有。因此，对于学生作文，标准不宜太高。若说立意必求独创，前无古人，言情比求甚深，感通百世，那么能文之士也只好长期搁笔，何况学生？但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样画瓢、临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。写作所以同衣食一样，成为生活上不可或缺的一个项目，原在表白内心，与他人相感通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么：写作到此地步便与生活脱离关系，又何必去学习它？训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非要他们生活上终身受用的意思。这便是“修辞立减”的基础。一个普通人，写一张便条，做一份报告，要“立诚”；一个著作家或文学家，撰一部论著，写一篇作品，也离不了“立诚”。日常应用与立言大业都站在这个基础上，又怎能不在教学写作的时候着意训练？
【随感】
之前在对学生的作文教学中，在作文批改当中，对立意独创性要求确有些高，常觉得孩子们没什么创新，写出来的文章毫无新意。现在意识到这确实是教学中的一个误区，对于孩子们来说他们所经历的一切都有限，环境、见识、体验，新意并不那么重要。
真正的问题不在立意，而是孩子们所写都是依样画瓢，比如写母爱，都写生病半夜妈妈带着去医院，下雨门口送雨伞，这些事情孩子们有的可能经历过，那是否在这些时刻他们真切感受到了母爱的伟大，并不确定，也许根本无感。也许有些孩子根本没经历过，只是照搬着写写完成作业罢了。所以根源还在心中无积蓄，即使对于母爱这么离其贴近其自身与生活的题目，孩子们缺乏“观察”的能力与训练。对于天性敏感感情细腻的孩子来说，其“观察”“共情”能力都很强，容易发现生活，也觉得有很多东西可以去写，但对于这方面稍愚钝的孩子来说，培养并使其具备这项观察能力，并不容易。所以这可能是作文教学中应着重去深究的一个方面，即如何开发培养孩子们的这种观察与共情能力。这可不是一朝一夕的事情。学校在这方面所能做的，可能非常有限，那家庭在这方面有意的培养与引导尤其重要，而家长们在这方面的教育意识淡薄的很。
那如何突破呢？任重而道远啊。但正因任重而道远，才值得去做。
