二年级下的第一个数学版块。
这个版块所进行的内容有：千位以内的唱数，1-9乘法表的巩固，10-12乘法表的学习，估算，12点的魔法圆盘（1-8），以及混合运算和解决问题。
班上孩子的状态有很大差距，有的非常喜欢挑战，喜欢琢磨，能发现“令人惊叹的秘密”；有的就在自己的节奏里“待着”。但还是能发现每个孩子在往前走，只不过走的步伐大小不同。
从这个版块起，主课本加了些要求，边框可以在宝宝边的基础上加上形线画图形。有一半的孩子喜欢这样做，很努力的让边框变得美美的，另一半估计听到老师说“如果你觉得困难，就可以按照原来的做”，“自我评估”后，还是决定照原来的做。
铺地毯，有的孩子让底下那条线变得明显，能清晰的看到笔直的“行”，有的孩子做不到，但是在努力中，他会清楚的指着“弯”的地方，不好意思的说：老师，歪了怎么办？我说：没关系，写字的时候留意，在这一段不要按照它来就好了。
当然，个别孩子还是会延续之前的，只是“铺”，要么写的时候不按它来，要么铺的时候顾及不到“宽度”，于是出现“大字”或者“挤堆堆”的情况。
做的多了，就会“懈怠”，我总是在教室“巡逻”，会随时提醒某个地方需要补一补，某个地方需要慢下来。【几圈转下来，会头晕】。
乘法表的复习和巩固，会用游戏的方式。在地上摆出大大的“乘法表”，摆出大大的“百数图”，找秘密！也许别人找出的秘密会有启发，会提供思路，有的孩子虽然不会总在“新的领域”找出秘密，可是当有人提供第一个，他就会想出第二个；有的孩子看上去有些“看不上小儿科”的秘密，于是“冥思苦想”状寻找“难的”、“不一样”的！总之，都很努力！
估计是有了“十点圆盘”的基础，这次的“十二点”非常顺利。一看我拿绳子，就有“噢~~哦~~”的声音出来，听上去是在说：原来是要做这个啊，我知道！我说我需要12个小助手！小手高高的举起，我选了“不知道几个人”，我让大家帮助我，都开始点数，或者报数，很快，12个小助手齐了！
没有开始前，我让孩子们猜猜看，图会长成什么样子。有孩子会马上报出“10点圆盘”的图形！还有天马行空的各种猜！于是，我们带着猜测去做。图形出来后，周围一圈都是“噢~~”——原来如此的声音。
在主课本上的工作，更能看出孩子的进步。不需要亮亮老师，只需要小宝石。第一天花得时间稍长，第二天就自如了不少。上色、写乘法表，教室里只有“沙沙沙”的声音……
孩子们举手的频次变高了。每次一出“难题”找人解决，一大片“助手”！我窃喜~主动参与的姿态总是让人欣慰的嘛!
10-12的乘法表，好像没有多大难度。早在跳绳的阶段，10的就体会到了。11的则在百数图上找到了，孩子们站成“楼梯”状，我起的名字叫“双胞胎数”！到了12这里，有了唱数的积累，以及2、3、4倍数合奏的练习，自然而然的就突显出了“24、36、48、60”这些数字（我没想到孩子们接受得那么快）。
在估算的方面，我们在多远，多少这个领域工作。一年级就玩过“走几步”的游戏，这一次游戏进阶成“单脚跳几步”！你会看到孩子非常想“猜准”，三分之一的孩子都尝试了两次，在第二次的时候，对自己的“数量”和“脚法”都做了调整。
我相信，外显的调整，一定是内部做了调整的“结果”，那是“数感”等各种“感”起了作用。
我介绍了应用题（解决问题），以前都是口头的，他们也不知道这叫应用题。这次，我把题写在黑板上，并且演示了完整的步骤和过程。我觉得这一点，一定要给以规范，毕竟——未来考试会考嘛！
解决问题的难度也提升了，以前都是单一邀请某位精灵来帮忙，现在至少需要请两位才可以完成！混合运算自然就带入咯！
简单带入了时间。孩子都知道一个小时是60分钟，还是放在运算里带入，比如我会请孩子帮我算算，每天晚上我看书半个小时，一个星期，我花了多长时间在看书这件事上？我记得当时安琪不紧不慢的告诉我结果是几个小时零几分钟！
很赞！
我觉得自己还算清醒，我能看到每个孩子前进的快慢，步伐的节奏，我欣慰于孩子们的工作状态。我想，班级管理，除了看得见的，还有非常重要的“看不见”的部分，那就是“班级氛围”。我经常会反问自己：现在是什么样的氛围？适合吗？是我想带给孩子的吗？如果氛围适宜，孩子的状态则稳定，如果偏颇，孩子则躁动，这是我的一丢丢小经验~
就总结到这里吧！
加油！
亮亮
2019.4.30
