今晚，孩子又开始倒情绪垃圾了，一边说一边哭：“老师坏死了！三门布置了这么多作业，还要不要人活了？真不知道坏老师们是怎么想的！”

        “是吗？你感觉各科都布置了很多作业，所以做起来很困难，想起来就感觉难过烦躁。你希望老师能照顾你们的玩耍时间，更合理地留作业，对吗？”

        “不是！我想要自由！想想五一假期做作业、上辅导班、出去旅行等，我就着急，我自己玩耍的时间就没有了！”

        “不知我理解的对不对，是不是你想像一些孩子尝试不做作业的自由？”

        “你觉得我是不做作业的人吗？”孩子一听这句话，立刻就炸了！

        “哦，对不起！妈知道你是一个对自己学业负责用心的孩子。那你想要对你的事你有决定权的自由，我的理解对不对？”孩子默默地深深地点了一下头。

      六年级的孩子，内心已在努力争取对自己事情的决定权力。所以凡事多与孩子沟通，多聆听孩子的感受、想法和建议。

      特别有趣的是，每当我想多叨叨几句时，孩子的抗议立马传来：“真是无语了，我说一句话，你后面就跟着一大串！”难怪以前的我把天聊死了，还不知道是怎么死的！现在呢，我赶快真诚道歉：“对不起！宝贝，一不小心妈妈的话又多了，其实我非常喜欢听你说，谢谢你的提醒。”孩子“嗯”一声后，聊天再次继续。

      譬如今晚，孩子就是想发泄一下情绪，孩子哭完说完之后，继续在平板上学习第八课的单词，学得很是认真，还说自己的目标要小一点，“银牌”就行，努力早日拿下。

      反思一下：以前快思维的我很容易陷入孩子的情绪或所说的事里；现在呢，虽然快思维老想出来捣乱，但是慢思维想法也能跟上来支持自己，有了它的帮助，我这个孩子的“军师”对自己的掌控力提升了不少。