教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见，明确指出每个班必须配备班主任。

促进人的全面发展，是教育活动的根本所在。

1952年教育部颁发的中小学暂行规程草案，规定，每班设班主任一人。

班主任专业化命题是2002年，第11届班集体建设理论研讨会上，有王海燕教授首先提出来。

一个人道德生活的和谐和自我意识的平衡，是精神处于良好状态的标志。

审美意识和信念水平是个人精神存在的核心。

班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。

精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。

班主任要全面的关心学生，但是以对学生的精神关怀为核心。

以人为本是科学发展观的本质和核心。

教育的根本目的是促进学生的全面发展。

精神关怀是班主任专业化的核心内容。

注重学生个体差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策和方法，是班主任精神关怀的首要问题。

物质需求是人类生存与发展的第一需求。

学生主体意识的觉醒，是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。

促进学生社会化成长，是学校教育的基本功能。

全面关心学生发展，是教育目的的根本要求。

全面关心学生发展，是学生成长的本质需求。

教育目的是国家对教育功能的基本定位。

素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。

课程教学是学校教育的核心内容。

中小学课程应以促进学生核心素养的协调发展为主要目的，而不是甄别选拔。

中国学生发展核心素养研究以科学性，时代性，民族性，为基本原则。以培养全面发展的人为核心。

重要他人是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上，首先明确提出的一个概念。

人格的教育所发挥的作用，往往更本质，更深入，更持久。

增强教育法制观念，是教师依法执教的前提。

我国的教育法律法规体系，以教育法为核心，以教育单项法为骨干。

教育教学权是教师履行教书育人职责，最基本最重要的权力，是教师其他权利的基础。

全面加强教师队伍建设，是以提高师德素养和业务能力为核心。

教育的根本任务是立德树人。

教师职业道德是教师的立身之本，立教之本。

教师的专业性首先体现在教育性上。

教师职业的首要特点在于其本质是育人。

教师以立德树人，教书育人为根本任务。

教师职业的最大特点，是培养人，塑造人。

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民满意教育的关键，师德是教师素质的核心。

教育质量根本上取决于教师的科学文化素质和道德水平。

教师专业发展过程，首先是师德提升过程。

现行的中小学教师职业道德规范的内容为，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。

民族精神的核心是爱国主义。

公民道德建设实施纲要对职业道德提出的，首要要求就是爱岗敬业。

爱岗敬业，是教师做好工作的情感基础。

教师爱岗敬业的前提和基础是，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。是教师应具有的精神状态。

师生关系是学校中最基本的伦理关系，教师对待学生的态度是衡量师德高低，素质优劣的基本标准。

教育的前提是尊重。

教书育人是教师最核心的职责与任务。

教好书是教师的主要职责。

家庭教育是学校教育的基础和补充。

师德建设是教师队伍建设的核心目标。

教育科研能力是教师的基本能力。

关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，是当代教师职业道德规范的核心内容。

关爱学生是教师特有的职业情感，严谨笃学，是教师职业的基本特征。

教师职业道德形成的最基本途径是教育教学实践。

师德是教师职业的灵魂，教书是教师职业的主要表征，育人是教师职业的根本目的。

立德树人是师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。

礼仪是精神文明建设的基础层次。

一个国家和民族，为了维系社会生产方式和社会交往，而约定俗成的最基础的行为规范模式是礼仪。

礼仪是道德调整最明显的方式和最直接的手段。

诚意是构成人际交往的首要礼仪条件。

人们在社交中是施行礼仪，以对他的尊重为前提，以自尊自重，自强，自律为基础，以满足交流知识与信息，寻求友谊和理解的需要为目的。

尊重对方是礼仪规范的灵魂。

礼仪教育是社会主义精神文明建设的基础工程。

教师礼仪主要分为个人礼仪，教学礼仪，集会礼仪和交往礼仪四个方面，其中，教师个人礼仪是最重要，最基本的。

教师的语言是教书育人最基本最重要的工具。

在教师与家长的交往中，家长会和家访是最主要的形式。

班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。

班主任应坚持以人为本，以学生全面发展为班主任工作的出发点。

热爱学生，尊重学生，是做好班主任工作的前提条件。

班主任开展班级日常管理的主要依据是，中小学生守则和中学生日常行为规范。这是对中小学生日常行为的基本要求。

班级是学校教育教学的基本单位。

班集体的形成和巩固，是以共同目标为前提的。

班干部是班级的骨干和领导核心。

优化班级管理，加强班集体建设的关键是民主选拔班干部。

班主任工作成功与否的基础，影响班级可持续发展的前提条件是，以怎样的眼光评价和看待学生？

成长记录袋的基本成分是学生的作品。

班级德育的核心内容是引导学生学会如何做人。

制定班级德育的目标，要以教育方针政策为依据，就要从学生的发展需要出发。

小学三年级已经开始萌发自我教育力量，四年级处于自我教育力量开始增强的第一个转折期。

健全的体魄是生命存在之根基，健康的心理是，精彩人生的居所。

心理健康教育的总目标是，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

加强师资队伍建设，是搞好心理健康教育工作的关键。

教育文化和教师文化依据制度的力量，在班级文化中占优势地位。

家庭文化氛围决定了孩子的未来。

班级环境的布置是班级文化建设的最基本内容。

常任班干部的任期，一般为一年。

理解班规是办规范为重要的前提，检查和评比是班规发挥作用的关键。教师集体和家长的支持，是班规发挥作用的动力。

班级精神是班级文化的核心和灵魂。

班训是班级个性，特色的高度概括和班级精神的标志。

良好的师生关系是教育教学顺利进行的前提。

主题班会最主要的目的在于对学生进行思想品德教育，要实现的是德育功能。

计划性原则是主题班会的首要原则。

主题班会应以学生主体性的充分发挥，作为最根本的出发点。

体验是学生道德生成的基础。

主题是班会活动的灵魂，要贯穿班会活动的始终。

班级活动应以满足和提升学生的成长发展需要为核心主题。

良好的自身人际沟通基本素质和沟通能力，是成为一名好教师必须具备的首要条件。

班主任与学生沟通的效果，直接决定着教育活动的效果。

语言是人际沟通最重要的工具。但并不意味着言语沟通是人类沟通的唯一形式。

非言语信息常常比言语信息更可靠。

在现实中，班主任在沟通中往往享有话语主导权和优先权，至于话语权的核心。

倾听和言说，是人们言语沟通的两种基本行为。人们日常生活中的言语实践的使用情况是，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

教师的表达是决定沟通效果的关键环节。

实现有效沟通的前提是双方心理上的相互接受。

家庭教育是一切教育的基础。学生的健康成长，离不开家庭教育的有效配合。

忠于信念，是班主任做工作的前提和基础，是班主任专业发展的内在动力。

信念，是支配人的行为的目标导向。

自主发展，是班主任专业发展的理想境界。

班主任的学科专业很重要，但最重要的是班主任的教育专业。

班主任自主发展，最重要的是加强学习，在理性认识中丰富自我。

班主任教育科研主要是行动研究。