34.合作学习难在哪里？
无论新教师还是老教师很少会主动接受合作学习方式的，原因大概有两个：对老教师来说固有的经验是看家的衣钵，不会轻易丢弃；对新教师来说师傅的影子是壮胆的桃符，不敢离经叛道。新老教师的思维都束缚在经验里面，虽然有直接经验和间接经验之分，但本质是一样的。经验能够成就老师，但也能束缚老师的思维。要打破思维定势，就好比走夜路，总是心里不踏实甚至恐惧。合作学习是要有走夜路的勇气的，因为改造经验就如同改变习惯一样是不情愿的。
实施合作学习要从教师主讲的教学思维，转移到学生主学的思维上来，要打破经验的框架重构教学方式，就是要改变已经成熟的教学习惯。这就意味着自己的课堂不是整整容、做个小手术那么简单，而要发生本质的改变，要来一场脱胎换骨的革命。这种革命要彻底解剖已有的经验和习惯，不但要走夜路而且要走新路，于是便产生了天然的抵抗力。这种抵抗力不是来自外部，而是来自内部。面对一种新事物当内部产生抵触时，外部加压越大，离本质的改变距离越远，于是各种应对措施便应运而生。
除去内部因素，在外部压力的作用下，新老教师接受合作学习的情况就大不相同：新教师就能借力发力，很快从间接经验中走出来，通过实践构建自己的直接经验，接受合作学习理念就变得容易一些，付诸实践的行动也迅速一些；老教师，特别是有一定名气，自己的经验已经得到广泛认可的老师，就会公开抵触；有经验但经验并不可靠又不愿意改变的老师便开始找对策，于是就出现最常见的穿新鞋走老路的现象，用变革的外衣严严地包裹着固有的经验，将合作学习形式化，甚至妖魔化；当外力减弱时，就会理直气壮地回到老路上去，反对合作学习。综合来看，合作学习推进艰难是内外阻力综合作用的结果。这是其一。
其二，是怕考试成绩掉下来，危及个人利益和个人声誉。因为传统主讲模式已经被大家普遍公认，就是成绩不理想，能够找到众多的理由推卸责任，个人的负罪感就会轻得多。所以，许多老师面对合作学习持摇摆态度，在没有人保证考试成绩不会因搞合作学习而掉下来的时候，是不会主动付诸于实践的。
其三，合作学习需要老师掌握一系列合作策略和合作技能，需要老师有持续的学习力来支撑，是一趟苦旅，许多老师宁可安逸懒惰，也不愿意自找苦吃。
不论老师愿不愿意推行合作学习，教学向着合作共赢的方向转变成为一种趋势，合作学习的价值和魅力越来越受学生欢迎。所以，老师在合作学习面前要迎潮流而动，要像鸡蛋孵化生命那样，主动从内部打破，成为新的生命，而不是从外部被动打破，成为众人的食物。（西夏合作与实践）
