读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有这样的一些经典语录:

1.中年级和高年级学生在学业上落伍，主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。

2.实践证明:学生的智力发展取决于良好的阅读。如果阅读成为学生通往知识海洋的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

3.为了无休止却又完全徒劳把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情吞噬了教师很多时间。

4.在学习中获得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。

读到这些文字，也想到李镇西老师教的后进生，为他们做的一些改革，创新，付出，看着我们班那几个孩子，心里着实为他们着急。他们也都想好，也都想有所上进，可是在他们的面前是一座座高山，难以排开，微弱的力量太无能为力了。看着苏霍姆林斯基说，孩子小学的教育太重要了，阅读的能力要在孩子三年级之前就要养成，还要有思考和简单的归纳的书写能力，如果这些能力培养好了，孩子就不会变成落后生。

他举例说孩子的学习犹如盖大楼，基础没有搭好，就在上面盖高楼大厦，怎么能牢固，怎么能不摇摇欲坠？还有就是概念不清，知识点记不住，这些都是在小学没有养成良好的习惯，可见小学教育有多么重要。

还有他提到把孩子分成了五组，按照学习的层次进行分组，做不一样的作业，其实这就是我们现在提倡的因材施教，可我们现在的教育有几个能做到真正的分层次教育，因材施教呢？有人说，把长的不一样的孩子送到了学校，几年后孩子们就像是从机器里出来的一样，变成了一个模子里出来的模型，也不是没有道理。还有的人说现在的教育就像是美人鱼的脚一样，拿着刀子把不合鞋子的部分割掉，让后让血淋淋的脚穿进早就准备好的鞋子里……

看着那些迷茫沉睡，混日子，需要帮助却没有得到关注的孩子们，心疼，又无能为力，我能做些什么呢？我不能为他们开设自己喜欢的课堂，比如张世奇喜欢的篮球课，尹安琪喜欢的舞蹈课，吕悦清喜欢的制作课，盖凯玲喜欢的手工课，吕金洋喜欢的木工课……因为我不是校长，我没有权利去为这些孩子们开设适合他们的课程，尽其所能让他们在自己特长的领域内去成长，成为自信阳光积极热爱生活的最好的那个自己。想到这儿，我的心是疼痛的，我的眼里含满了泪，孩子们真的太不容易了。我能做到的就是尊重他们，在我的课堂上不歧视他们，和其他孩子一样平等的对待他们，因为他们渴望爱，渴望尊重，渴望平等，他们也是孩子。

这几天为了他们能在课上听懂一点，或者也能忙活一点，就把学习的基础知识给他们整理了一下，形成了知识单，希望他们能根据课本找到最简单的概念，法则，公式去记记，为了巩固这些知识点，我在试卷右侧一栏写上了最简单的对应的题目，也是中考试卷中要考的送分的题目，希望他们我能把这样的题目作对。试卷整理好，也在家用复印机给八位同学单独复印，上课是其他同学在做试卷或者书上的题目，他们八个同学做我为他们准备的试卷。一节课下来，我看到只有尹安琪和盖晨还能跟上，其他同学很难完成。

吕金洋，吕悦清都不知道对应的概念在哪儿，上课书都没有拿出来，高智慧和刘嘉伊也不能对应找到相应的知识点，世奇能找到知识点但是对应的小题目不会做。盖凯玲在尹安琪的帮助下也能完成，特别感谢尹安琪给盖凯玲当了一节课的老师。可见尹安琪和盖晨基础没有差，最起码在七年级的时候还没有那么差，基础还是有一点的，可能到了八年级，九年级就落下了，希望他们能鼓起勇气，从最简单的入手，体验到学习的快乐，找到属于自己的一点自信！

最后看到吕悦清的习惯是最不好的，不能集中注意力，完全沉浸在自己的世界里。我在想这些孩子不能不说与家庭教育有直接的关系，往往是被家庭忽略，缺少陪伴的孩子，当孩子需要家长关注时，而家长没有把爱给到孩子，没有养成良好的学习习惯，注意力都破坏了，所以学习做事情也就没有了专注力。

通过做题，还看到尹安琪和盖晨的不放弃，内心有想上进的劲，我发的全班的试卷他们做完了手里的小试卷后，还拿起来继续做，让我很感动。只要我们做父母的，做老师的对孩子不放弃，孩子对他自己永远不会自弃！让我们一起尽自己所能去爱护他们那微弱的一点小火花吧，用双手去捧着他们，每个孩子都是天使！