四月芳菲，春意盎然，我们课题组在八里河举行了本学期第二次教研活动，由八里河中心校肖方全老师和六十铺苏娜娜老师共同执教《陋室铭》。两节课听下来，由衷地感到惊讶、惊喜，两位老师就着这一篇短文谱成了风格迥异的华章。
有腔有调颂华章
首先是多种形式的读。肖老师用刘禹锡有着积极向上心态的《秋词》导入后，就开始背读了全文，给学生做了良好的示范。然后学生个人读，读准字音；齐读，读出作者高洁傲岸的情怀。学生分层次朗读，既了解了文章的脉络，也熟悉了文章的结构。
苏老师的读，开篇就不凡，在让学生说说哪些字值得注意后，就找了一个学生起来朗读，该学生难能可贵的是不仅吐字清晰，而且语气做到了抑扬顿挫，表情也随着内容变化，给人一种沉浸其中，人文合一的感觉，实在让人忍不住要微笑默叹，以为妙绝了。而苏老师的读，同样也富有感染力，那腔那调，也让人忍不住摇头晃脑，也跟读起来。
补充内容谱华章
《陋室铭》很短，仅有81个字，这只能放一桌一椅的简陋茅屋，有何可铭的呢？两位老师都补充了刘禹锡被罢官贬到和县以来，由城南三间向江而立的华居到一件只能放一桌一椅的陋室的过程，由两副对联到一篇铭文，其过程听来不仅饶有趣味，扩大了听闻，增长了见识，也让人既愤慨昏庸上司的愚蠢促狭，也佩服刘禹锡“他人逢秋悲寂寥，自感秋日胜春朝”的豁达心胸。感受到他“我自捻须向天笑，仙龙何惧茅檐低”刚正不阿的铮铮铁骨。两位老师在补充的时候，也能彰显教师的教育机智。肖老师是在介绍陋室时顺势介绍，苏老师介绍时有一个学生不停地接话，于是苏老师说:看起来你也知道这个故事，那就让这位同学来给大家讲讲这个故事吧。学生落落大方开始讲述，老师予以鼓励。
两位老师都补充了《经典咏流传》，一个放在开端引入，留待结课升华；一个层层铺垫，在学生当堂背诵后水到渠成地欣赏歌者演绎的听觉盛宴，让感情的潮水随着读文的音韵美，寻文的画面美，体会人物的情感美后，再到音乐的殿堂，共同融入到古典文化和音乐完美结合的情境中，置身于音乐殿堂，欣赏音乐音韵完美融合的华章。
肖老师还补充了孔子将居九夷，面对他人的担忧，坦然地反驳:君子居之，何陋之有的安贫乐道的情怀，补充了颜回居陋巷，一瓢饮，一豆羹，人不堪其忧，回也不改其乐的故事，再看文中诸葛庐，子云亭，谁说古来圣贤皆寂寞呢？又何必有微斯人，吾谁与归的感慨？这样的补充，有种短文长教的丰厚，纵横相连的意趣。
苏老师适时地补充了图片，让我们领会“苔痕上阶绿，草色入帘青”的美感，体会“素琴”和“丝竹”不同，从而了解刘禹锡的“不以物喜，不以己悲”旷达心胸。
精巧构思献华章
教育界一直有句名言:教什么永远比怎么教更重要。可是在大家教学内容大同小异的时候，教学设计中采用了何种教学方式，如何选择切入点，如何评价学生的学习、讨论、交流行为就显得尤为重要了。两位老师，教学风格不同，肖老师是稳，环节设计由浅入深，步步推进，环环相扣，由读出音韵美，想象画面美，到领悟情感美。板书的内容由三位圣贤，三幅图画，一个主旨，两个比兴，倒推出文章的结构，也为下一个教学行动:学生背诵，提纲挈领。
苏老师一个话题设置:斯是陋室，何陋之有？两句话矛盾不矛盾？就将文章内容拎起来。话题的设置，老师既能补充陋室的实际情况，又能抓住不陋，讲陋室的环境的清幽，交往的高雅，行为的文雅，能讲作者高洁傲岸，安贫乐道的情怀。
玉璧微瑕话华章
于漪老师说，没有完美的课堂，任何一节课都是有缺憾的艺术。两位老师的课也是白璧微瑕。
肖老师的三个画面处理得有些仓促，没有发挥学生的想象力用自己的话来描绘，只是用原文的话来回答。如果在内容上有所取舍，这三个唯美图片画面会经过同学们的想象后描述出来，加深陋室不陋的印象。
苏老师在评价学生语言上很有特色，而且能够提示总结学习方法，并指出缺点，但是，语言不够简练。后面没有扣住主问题讨论，而是岔开话题，导致时间不够用，没有完成心中的预想。
我们知道，没有完美的课堂，但是在钱梦龙导读艺术在部编教材中的应用的课题实践中，我们教师已经有意识地体现话题意识，突出学生的主体意识，有意识地让学生在训练中培养概括能力、分析能力、表达能力，让学生掌握一定的预习方法，真正成为学习的主人。
步上台阶，假借陋室，走进名著，相信我们，一步一个脚印，一定会在课题活动的促进下，奏响一曲又一曲华章。
