表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。  表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。

      ——题记

        闲暇之余，我零零碎碎地阅读了管建刚老师的《一线表扬学》，书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。书中所举的一件件事例都是仿佛发生在我们身边的。这些鲜活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。

        管老师的用心可见一斑 ，感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。记得有人说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞”。原来的我对这句话不是很懂，但读了这本书，我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。

        书中有这样一个故事，在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。

        这个故事对我的启发非常大，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。

        在我们的教育教学中不也是这样吗？ 事实上没有不存在问题的学生，只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？可以简单的训诉，可以粗暴的批评……可是效果又怎样呢？事实证明用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差。

        也许我们每一个老师都应该像管建刚老师那样，要求自己尽可能的做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情，例如，周一表扬了某位学生忘了“擦黑板”勇于承担责任，周二表扬了某位同学很认真的看书。

        这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果。

        赞美要因人而异，切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取了很大的成绩。

        赞美要详细具体，切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的优点和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错，这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步。这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。

      生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己的生活变得丰富多彩。