今年8月，我们举家搬迁到越南，开始了异国生活。
6岁的哥哥在国内上过民办国际学校的学前班，50%中文50%英文，但是因为家庭环境的全中文，因此学前班毕业的时候英文水平处在只能蹦出3个词的句子，能够听懂老师的一些基本指令，仅此而已。
过来之前还在国内上了两个星期的自然拼读集训班，当然主要目的是为了缓解我的焦虑。
一年级开学两周之后，迎来了第一次家长会。
这次家长会的主要目的就是了解老师，了解这一学年的教学目的和方法。
老师的自我介绍非常有新意。一年级共有五个班，五个主班站成一排，前面地上放了一堆物品，有照片，有书，有运动鞋，有小耳钉。家长们全凭猜测，讨论，以貌取人，为物品找到主人。
试了大概三四轮吧，大家成功的将所有物品物归原主了。拿着自己的物品，老师们逐个自我介绍，为什么我选择这个物品代表我，我是什么样的人，等等。
整个过程太好玩了！气氛也瞬间活跃起来。这个时候，老师总结说，这就是你们认识我们的过程，这，也是你们的孩子在这里学习任何一样东西的过程。
这个自我介绍，比“正常”的自我介绍多用了5倍的时间。但是直到今天，我还记得哥哥班的班主任喜欢什么，来自哪里，平时做什么运动。同时，这一项活动，让我结识了3个家长，互留了联系方式，并且后来发展成了朋友。
教学方面的目标设定也与之前的学校有很大不同。
以前的学校分期中期末两次总结，用一份评估报告来告诉家长相对于年级平均水平，你的孩子中文在哪里，英文在哪里，数学在哪里等等。所以我知道，哥哥数学超长，中文中等，英文落后。
而这里的教学目标设定是，没有年级水平，相对于一个孩子“应该”是什么水平，老师更关注这个孩子“现在”是什么水平，以及“未来”可以增长到什么水平。
举个例子来说明，哥哥的数学确实很好，但是能不能更好？如果加减法的概念都熟练掌握了，是不是能够探索乘法和除法的概念？英语水平相对比较低，那么我们怎么能够提高？参加EAL语言课程，争取各种演讲机会，结交一个好朋友都可以帮助他提高。
最终，这个增长的过程才是最值得自豪与夸赞的，而不是达到“平均水平”即可。
前两天，哥哥做了第一次当众演讲，介绍自己。从自己的国家，家庭，介绍到自己最喜欢的运动，最喜欢的游戏，再到自己最喜欢的玩具。虽然每个部分只有简单两三句，而且不时的需要老师从旁提示一下，但是整个过程下来也是一个3分半钟的演讲。老师的评价是“so proud of him”！
还有一点令我印象非常深刻的是，孩子在这里所接触到的语言环境是非常多样的。虽然主要是英文环境，但是同学有韩国人，日本人，越南人。这些不同的语言都在同一时间冲击着他的小脑袋瓜，只不过强度不同而已。
前两天他和一个新加坡的孩子，一个越南的孩子在泳池玩球，结果玩的过程中球掉到对面一个小区去了，三个孩子站在栅栏那里看着球，只要有人路过他们就会大声喊“Hello！Xin chào! 你好!”，看看哪句能让路人停下帮忙捡球，那个画面实在太可爱了！
当然了，对于我来说，焦虑还是常伴左右的，因为这是我的“工作”啊！我还是会焦虑他的中文学习，焦虑学校的活动我有没有最好准备，焦虑他有没有调皮到让老师抓狂。但是内心深处，我知道这是他人生路上非常宝贵的一段经历，他的人生，终将与我的大为不同。
