特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”。在一次次的试讲过程中，磨教学环节、磨每个细节、磨执教者该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中,教师才能得到进步、得到成长。
磨课是一个团队的力量，是集大家的智慧于一体的，它是通过团队合作和个体实践反思，促进教师专业成长的重要方式。的确，学校的“师徒结队”课堂教学展示活动，在如火如荼的进行后，于本周五落下帷幕。作为徒弟的我，为了让自己更快地成长起来，为了不给师父们丢人，我和师父刘巧珍老师共同备课，在办公室的崔炜玮主任、任静萍老师、张敏老师、吴敏老师的指导下反复磨课、深入教研，让我的劳动成果获得认可，让我享受着专业成长的幸福。
3月份的时候，我就着手做这件事情，自己把教案改了一遍又一遍，有了想试讲的念头。刘老师主动把五一班的这节课留给我，并邀请全年级的语文老师参与听课评课。其结果不是一个“惨”字可以形容得了的。课程一结束崔老师就问了我一句话：“你觉得这节课，你累吗？”我当时傻傻的还没听出来什么意思，回答了一句：“我出了一身汗。”回到办公室，各位师父针对我这节课，提出了各式各样的问题：崔老师说：“整节课学生读的太少，老师讲的太多，导入过程太长，大约五六分钟。”任老师接着来：“摇篮部分讲得过多，大量的图片充斥着课件。”刘老师补充：“整节课教师的语言过于平实，不够生动，教师的语调没有抑扬顿挫，不能给学生以感染力。”吴老师接下去说：“本节课有一个目标，就是从几个方面学会叙述一个地方，这个重点在你的这节课上根本没有得到体现。”张老师接着补充：“整节课当中，小组合作没有任何体现不说，你在牵着学生的鼻子走，他们根本没有发挥的空间。”最后大家发现，我设计的那个小练笔——课间活动，根本不合适。吴老师说：“课间活动这个话题，三年级的小孩都会，放到五年级，有点太弱智了。”张老师接着说：“那我们可不可以把课件换成校园？试着让学生从时间，地点，人物等等方面进行补充。”吴老师补充到：“你可以这么问：你想从哪几个方面来表现校园的美？让他们进行小组合作，这样小组合作和小练笔又结合了起来。效果应该还不错！”崔老师又郑重地提出来：“一定要关注学生，关注语用。把课堂还给学生，让他们在朗读中体会语言文字的魅力，在练笔和交际中学会语言的运用。”任老师温情地说：“讲课不是完任务，娓娓道来才自然。”刘老师最后总结：“各位老师提到的问题你一定要好好记下来，把它内化成自己的东西。清明假期好好再捋捋，放假回来继续试课！如果准备期间遇到任何问题，及时联系我。”
清明节一天我在课本、教参、电脑前“泡”了一天。晚上8:00多，我对这节课的教案和思路又有了新的想法，就想给刘老师打电话，但是又害怕耽误她的休息时间。思量再三，还是拨通了电话，刘老师热情地说：“来吧，我还没有休息呢！”最后刘老师牺牲了她的休息时间，跟我沟通了个把小时。
第二次我在五二班进行了试讲。发现“讲音乐家故事”这个环节浪费时间较多不说，且有一个女孩子讲的故事偏离课本，跟主题毫无关系；“许多”和“多”在文中的作用，学生理解的也不够到位；“掺和”的理解也是费了好大功夫。一节课紧紧张张，教学任务还没有完成。第三次是在五六班，各方面比第二次有了进步，但指导朗读不够，且朗读形式有些单一。第四次是在五五班，整个流程挺顺的，就是学生的兴致不高，老师没有做好调动。最主要的是“民乐在金色大厅的演出”，这一设计在哪个班都没有得以展示。
虽然，每一次都会存在一定的问题，但每一次又都比上一次有所进步。这一次又一次的试课背后，是五位师父一次又一次的指导，一个环节一个环节地抠，一句话一句话地推敲，一张幻灯片一张幻灯片地琢磨。电子教案改了一遍又一遍，光纸质版的教案就打了五次，每一次都画的满满的，既有师父们的建议，又有自己的理解。
带着万全的准备，4月16日那天，我和孩子们来了一场欧洲古典音乐之旅，一起欣赏了音乐之都维也纳的独特的美。整体效果比之前的每一次都要好，我内心是无比幸福的，因为在这次磨课活动中，我得到了进步，得到了成长。感谢一直支持、鼓励我的老师们！
