这注定是一节充满大自然美感的吟诵课。几年前我读《科瓦奇讲植物》这本书的时候，书中有这样一段话：“当我们带着理解看事物时，就好像一束光进入我们的身体。花是植物更物质的代表，遇见一朵花更贴近开启理解和认知之光。”而文字是不是也一样，作为人类智慧、文化的结晶，同时也是承载着一个国家文明的重要载体。对个人而言文字也是我们个体生命的思考、思维开出的花呀，所以读每个人的文字是不是有这样一种感觉，嗯，这篇文章像是一朵百合花晶莹雅致，宁静内敛，这篇文章像是蒲公英质朴自然又蕴含生命力。我也是一株开花植物，经常觉得头上在长包，花骨朵一朵一朵地冒出来的感觉。
这次课作为春季单元的总结课，我们先把前几次课的六首诗都吟诵了两遍，看到孩子们有点不专注，我打算用个小游戏“拿捏一下他们。于是我请孩子们分成两组一组是“春”一组是“风”，当听到吟诵的诗中出现这两个字的时候就做鬼脸，孩子们一下子就来神儿了，小眼睛瞪得大大的，感觉耳朵也竖起来了，果然再吟诵的时候孩子们的参与度就提高起来了。看着这些可爱的小脸努力地做着各种各样的鬼脸，把我可爱住了。
接下来我们开始第二堂“字课”，上节字课我们学了“春”和“风”这两个字，这节课我们学习“花”和“鸟”这两个字。
先请小朋友们来分享自己创造的“花”字，阿面画了两朵像小雏菊似的花，和我画的课件不谋而和。1.25亿年前，开花植物已经在地球上出现，东亚作为全球植物多样性最为丰富和复杂的区域，拥有全球最古老和最完整的植物多样性演化系列，我们古人是如何描述这美丽的事物呢？
“花”字演化从甲骨文开始，从甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书，演化路径为：
華，甲骨文写作，像一棵树上满是花枝的样子于古籍中“华（華）”多表达木本植物的花朵，后人另造形声兼会义的“花”表达草本植物的繁殖器官： （草，草本植物） （化，既是声旁也是形旁，表示演变），字形就像一朵绽放的花朵。上方是花瓣、向两侧下垂，下面是弯曲的花枝。成书于汉初的训诂专著《尔雅》中，对植物开花有详细的解说：“木谓之华，草谓之荣，不荣而实者谓之秀，荣而不实者谓之英。”意思就是：树开花叫华，草开花叫荣，不开花就直接结果叫秀，开花了可是不结果叫英。哇，我查了下我的微信朋友里就有叫秀丽、秀芳和秀萍的朋友，咱们幼儿园的廖姐叫“华英”啊，这里就是用了“英”的引申义“光彩、美好”了吧。
在讲鸟这个字的时候孩子们联系起上节课学的“风”字，我请几位小朋友来分辨下甲骨文的鸟字代表鸟的头、喙、羽、爪都在哪里，又让孩子们比较了甲骨文和楷书字体的区别，看看简省和转化的部分在哪里，来理解演化的过程。
鳥，甲骨文像长尾飞禽，描画了飞禽的喙、羽、爪。有的甲骨文画出了全身的羽毛和羽冠。造字本义：长尾飞禽。金文、篆文淡化鸟喙形象，并将飞禽的爪形简化成"匕"。隶书变形较大，将篆文的尾羽与鸟爪合写成"四点底"，至此，羽、爪形象尽失。
至此，我们完成了对春天的诗歌单元的总结和赏鉴，这组春天的诗选择的时候考虑了节气、物候这些季节元素，诗中的柳树、桃花、蝴蝶、鸟类都是树林中孩子们容易观察、感知的，配合放风筝、做手工蝴蝶、做柳芽鸡蛋饼、打鸭子游戏等等加深各种感官印象的活动，从而让孩子们形成生动的图景。最后，我们推举出一首最厉害的诗就是《春晓》因为这首诗虽然最短，但是它包含了春天最美好的几样事物，“春”“风”“花”“鸟”这四个字它都囊括了。（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。）
嘿，有的时候，少就是多呀！
