协调、平衡与和谐的运动是10--11岁的孩子发展的关键词，同时对孩子发展来说，因为有了时间的加入（除了逐渐增长的记忆力之外，孩子们对时间的感觉也发展出来。孩子的世界又多出了一个维度，手工制作会从一个平面变为更加立体的物品（典型的五年级手工是用四根针织袜子）。
木工课在这个时候开展，就是为了呼应孩子的这一发展特点。另随着孩子年龄增长，他们的力量也在变强，给他们的工作也需要加大挑战，让他们的力量得以展现，这方面来讲木工就会比手工更需要力量。
秋季学期（带领老师：关老师）
制作项目：海豚
海豚的造型非常的流畅优美，制作过程中学生要考虑海豚的前后、左右和上下六个空间。海豚的身体有中轴线，左右对称，身体要达到一定的比例才会和谐，所说的比例就是一种感觉，就像五年级开展徒手几何而非尺规几何一样，发展与呼应并呈现孩子的内在状态。
上课流程：1、课前准备：工作服和木料2、颂词3、分组取工具4、开展工作并个别指导5、分享有关木工方面的小故事或歇后语、谜语6、颂词结束7、整理教室
课堂观察： 这学期将班上孩子分成了两组，和手工交替上课。这样每次上课的学生人数比较少，更可以及时关注到学生并提供指导。 第一组的学生相对第二组整体来讲他们的意志力工作更强，当他们知道要求并清晰目标之后就可以比较好地独立的、持续的工作，不需要太多的干预。到课程结束的时候，几乎都对自己的工作表现出一定程度的满意，并发现做海豚没有想象中的那么难，从中看到了自己具备不错的能力，增加了信心。他们体验到了----做才是硬道理！ 第二组进度慢的学生，意志力要薄弱一些，虽然喜欢，但工作中不由自主地说话，有个别学生会游离，需要不断提醒。他们意志力相对要弱一些，但看到想象力很丰富，图景很强。
两组之中都有表现出特别喜欢木工的人，有一个学生给我的印象意志力薄弱，话语特别多。但出乎意料的是，木工课特别的专注，持续地工作也不觉得累，作品完成度和品质都很好。 我不知道每个孩子会被什么打动，哪一刻被打动，哪一刻会转变，能做的也许就是这个教育提供了丰富的科目，老师尽可能去上好，静等花开那一刻！因为每一个人不同……放下或少些时时刻刻期待好的心，会有意想不到的收获。孩子总会让老师成长，感谢！
春季学期（带领老师：杨老师）
（疫情带来的艺术课教学属性特质：温暖、滋养、治愈）
本学期学课时短少，做一两件集实用性、美观艺术性精细木制用品：展现出平衡，对称，舒展，优美，精细（与儿童发展阶段主课相对应）
1一双筷子（含筷子架）（附筷子的教学步骤计划）
课前还做了视频录课，设置筷子文化故事搜集，要求学生撰写简要工作日志，记录过程。（附图成果）
2雕刻植物主题装饰木牌：
做木牌（打磨修饰），绘制设计图案，雕刻，装饰，拓印（附图成果）
相关课堂分享：这个班的孩子课堂状态都呈现出积极向上，饱含热情的工作面貌。作品明显呈现出追求细致、完美的一面，自然而鲜活。尤其是以前动手困难的孩子进步突然明显，让老师眼前一亮。
