Lily反思：
10月参加了Elly的学校讲师班培训以后，就开始筹划一个完整的SEL课程，希望可以趁热打铁，把学到的东西巩固一下。在邻居微信群里发了个召集通知，组织10个6-12岁的孩子学习，两天时间报名即满，随即开始做课程准备。
关于课程设计，颇费了些周章。刚开始想偷懒，直接用Elly的学生教材。仔细查看以后发现不太合适，就决定以Elly的教材为基础，内容做适当调整。结合参考书确定了如下内容：1. 感谢鼓励，解决问题；2. 激励自信，相互尊重；3. 表达自己，自我调节；4. 尊重沟通，沟通技能；5. 尊重差异，建立合作；6. 养成规律，创建惯例；7. 尊重自己，发展个性；8. 团队合作，互相鼓励。(我猜上课的过程中还会有调整。11月19日是第一次课，但到上课前一小时我仍在就教案做小幅调整。)
终于上课时间到了，孩子们陆续到达。10个孩子中最小的6岁，有三个；7岁1个；10岁5个；11岁1个；男孩4个，女孩6个；独生子女5个，二孩家庭孩子5个。10个孩子中，有5个是互相熟悉，5个是彼此陌生的。
开课安排的是一个“松鼠”与“大树”的活动，我希望通过这个活动热身，让孩子们彼此熟悉，消除陌生感。但因为有3个孩子迟到，活动只进行了3轮，6个孩子扮演大树和松鼠，剩下的孩子做观察者。当我问观察者：你观察到了什么？孩子能大胆地说出：我看到你说“松鼠”的时候他们很快交换了，但你说“地震”的时候他们很慌乱。扮演“大树”和“松鼠”的孩子也说了自己的感受。（反思：我察觉到这个游戏更适合参与者多一些的时候玩。）
围成圈坐，在成年人看来似乎是很简单的事情。当面对孩子的时候，他们的反应看起来不是那么容易。当我说：现在请大家围成圈坐下，这个圈不一定特别圆，但我们有两个要求，一是尽量和陌生人坐在一起，二是尽量和异性坐在一起。孩子们很快围坐成了一个封闭的小圆，一个孩子背对白板。问：假如Lily要写白板，是不是所有人都能看到呢？背对着的孩子移动了一下；继续问：我需要中间有足够的空间，因为我们一会要在中间做游戏，我们可以怎么做呢？“往后退”。有孩子开始退，但步伐不够大。“我们怎样可以让中间的空间更大呢？”持续地调整，耗时5分钟左右，终于坐好了。（很多时候，我们习惯于用成人的方式和智慧去衡量孩子。其实如果我们注意观察不难发现，孩子有他们成长的规律，用成人的标准要求他们，确实过高。我们家长除了要学习孩子成长发展的相关知识，还需要有意识地尊重这样的发展规律。）
接下来是自我介绍，要求包含如下信息：姓名？年龄？你希望大家称呼你什么？你是否有哥哥姐姐或者弟弟妹妹？或许是第一节课的原因，孩子们还在观察，试探，在几个孩子介绍后出现了冷场。我能从一些孩子的眼神中读懂他们想说，但有点羞涩，于是我说：我看到一个穿XX颜色的女孩用眼神告诉我她想认识大家；我看到一个穿XX衣服的男孩…即便如此，还是有3个孩子没有做自我介绍。于是我说，好吧，我尊重你不说的权利，不过等你愿意的时候希望你可以给大家介绍自己。（Lily：大多数孩子希望大家称呼自己的大名，有一个孩子希望大家称呼自己英文名；一个孩子希望大家称呼自己为“呆头”，还解释说是因为最近迷上了漫画。关于兄弟姐妹，因为之前没有特别说明，有孩子就介绍自己的表兄妹或者堂姐弟，这提醒我们，给孩子信息，特别是重要信息的时候，一定要准确，清晰。）
接下来我们利用水果沙拉做了一个头脑风暴，主题是：如何让我们的学习安全，有效，有趣？在强调了不评判，不指责，不分析的原则后，孩子们开始畅所欲言：玩游戏，劳逸结合；不奔跑；做喜欢的事；写出有效学习方法；守纪律；画画；不拖延；有效；有食物；变换上课场地；家访；不迟到；倾听；不插嘴；尊重自己/他人；专心；参与活动；包容；互相帮助；友善；和谐；分享……如果继续，我相信孩子们能说出更多，说的同时，美味的水果也一块一块地装进了我们的大碗。端着装满水果的碗，我走到每个孩子面前，看看，我们想到了这么多的方法，可以帮助我们让这次的学习成为有史以来最好的学习。接下来，我们一起来品尝美味的水果吧。不过Lily有个要求，每个人拿到水果后不能马上吃，先要观察一下，然后告诉大家你都看到了什么。有的孩子拿到水果放到嘴里舔了一下，有孩子放到嘴里咬了一口，但更多的孩子都在认真观察（Lily：我看到XXX在认真观察；虽然很想吃，但大家都克制住了自己，这就叫有自控力；）：我发现这个哈密瓜里面和外面的颜色不同；哈密瓜里面是黄色的，外面偏白色；梨子的表面不光滑；水果放在灯光下，会呈现不一样的颜色；果肉有一些小孔……那现在请大家把水果放进嘴里，但只是含着，你又会有什么发现呢？很甜；太大了，我嘴巴都装不下；我流口水了；比平时吃的味道更好……（孩子们的发现永远会是特别的，他们关注的角度也各不相同。在活动过程中，一个孩子的发言也会给其他孩子启发，他们在互相学习，也在模仿其他孩子。当然，这个活动中还有一个“重要人物-烂香蕉”，这是它第一次出场，我们在后面还会见面。）
吃完水果，孩子们在刚才头脑风暴出的活动项目中挑选出了“做游戏”和“劳逸结合”来完成BAPSY的海报。孩子们分成两组分别完成，之前没有注意年龄搭配的问题，分好组以后发现，四个低龄的孩子凑巧分到一组了，在完成海报的过程中，明显感觉有些吃力。即便如此，每个孩子都很投入，低龄的孩子对我们可以怎么说，我们可以怎么做有理解上的难度，但对于签名就特别积极，争先恐后地要签上自己的名字。我注意到低龄的孩子面对大哥哥写海报时，无比崇拜地说：你写得真好！你太厉害了！客观地说，两份海报完成的效果并不是特别理想，但作为第一次尝试，孩子们愿意参与，并且各尽所能地贡献就已经达到目标了，我相信在后面的学习中他们肯定能做得越来越娴熟。（Lily：下次上课的分组需要提前调整，做好年龄，性别的合理搭配。）
下课前，请孩子们思考：今天你学到了什么？你喜欢的是什么？你有什么想法或感受？孩子们的回答：我学会了慢慢品水果；我喜欢和大家一起分享水果；我喜欢做游戏；我学会了要合作。当我们提到下次上课，大家是否可以做到按时上课时候，多数孩子用大拇指朝上的手势告诉我们可以；有孩子用大拇指平着的方式，表明有困难。我问：大家有没有什么好办法，可以把我们平着的拇指姿势变成朝上的呢？孩子们马上就开始帮助她想办法。整节课我都被孩子们乐于思考，愿意分享的热情感动着。（看起来1.5小时似乎很长，可实际操作下来，感谢鼓励的内容还完全没时间安排。接下来的课程需要更合理安排。）
2017.11.19家长观察：
我观察到了Lily在整个课堂上都用到了启发式提问，孩子们觉得受到了尊重，都非常愿意配合。让孩子们围一圈坐的时候，当孩子们没达到要求时，Lily用启发式提问:“我们还有什么办法呢？”很多孩子都非常积极主动地想了办法，有的说:“我可以退后一点”有的自己调整了位置，还有的不知道要做什么。在其他环节里也有很多类似的情况，我感受到了当一个人感受到被接纳、被尊重，就非常愿意配合他人，也更愿意表达自己的想法和观点，还能激发自身的主动性，引发人思考！
当Dragon说大家可以叫他“呆头”的时候，可以感受到他很喜欢这个名字，但另一个孩子却觉得这个名字很难听，建议他不要取这样的名字。Lily提示:“我们是不是可以换一种表达方式呢？”这样的引导很好，当我们和别人的想法和观点不同时，我们怎么表达既能让对方觉得受到尊重，又能合理地把自己的想法表达出来呢？这是一个人一辈子都需要学习的。
当孩子们在分组完成BAPSY时，我发觉有不少孩子还不太清楚是怎么一回事，但都很投入地去做，Lily老师能做到不评判、不分析、不指责，我非常佩服！
在引导、被尊重和被倾听的过程中，孩子们变得越来越自信、敢于、乐于发表看法。头脑风暴的整个过程都很有意思，让我意外的是会结合水果一起玩。放水果、观察水果、品水果、说感受，孩子们能从这个过程中体会很多东西。
就劳逸结合和做游戏的分组，感觉推进起来有点困难。分组上，高的孩子（年龄更长的孩子）分到了一组，另一组感觉缺乏有组织力的“组长”，而矮一点儿的那组，说的又是劳逸结合，比做游戏困难一点儿，看起来他们有点儿无从下手。
