我有一个学生，小学三年级的，男生，每天傍晚放学后都会背着沉甸甸的书包气喘吁吁地来到位于四楼的辅导班，上完厕所后开始写当天的家庭作业。
有个周五，一个女生的妈妈在我们班接她周托的女儿回家，看到他站在我旁边，我每说一句，他便挺起胸膛抬起右手迅速地敬个礼，并大喊一声:“是，老师!”看到他乖巧的样子，她顿时两眼放光，“这个学生真可爱!”我出于礼貌并未给她做任何回应。事实真的如此吗？
非也!
这也正是我当时不做声的原因。那个妈妈所喜欢的地方也正是我所非常讨厌的地方。他就是一个阳奉阴违的小家伙。
有许多次，他的辅导资料和作业都摊在课桌上，手里拿着笔，下巴搁到书上，半天却没写一个字，又或者是在和旁边的同伴说说笑笑，又或者是找借口上厕所就跑到了姐姐教室说话了。三年级的作业其实并不多，专心写的话一个小时的时间是绰绰有余的。但是，他常常一门作业就要花上两个小时的时间，而且，还是在距离我很近的地方，我一转头就能看见他的一举一动。当初领导让他坐那里，就是为了方便我监督他。在改作业和辅导的间隙，我就常常看一下他有没有认真写作业，但是结果通常都让我很生气。
这还不说，往往是别的学生都写完了，他开始着急了，频繁地问我:“老师，我剩下的作业可不可以回家写？”他爸爸让他在这儿上辅导班就是让他写完作业再回家，并且明言让他写完作业再回家。虽然他已经在这里很长时间了，但是仍然常常问我这个问题，是的，这个根本不算问题的问题，换做别的学生，问一遍就足够了。我拒绝他之后，隔几分钟他又会跑过来心存侥幸地再问一遍同样的问题。奇怪吧？因此，我常常因为他而不得不延长工作时间。
可是，这些都不是让我最郁闷的。每次他过来问我题的时候，特别是数学上的应用题，都是这样问的:“老师，这道题是用加法还是减法？”我告诉他原理，他却嘻嘻哈哈地并不用心听，只在乎最后的结果，我费尽心思讲完，之后告诉他同类的题目该如何去做，他只确定一下那道题是用什么法，便走开了。以后再遇到这样的问题，他依然跑过来问我用什么法。对于他来讲，我必须告诉他用什么法，别的他都不会走心。
就拿背单词来说，他的底子算是很差的，他们的英语书都快学完了，他自诩自己会26个英文字母，实际上，他最多也就会把26个英文字母按着顺序默写一遍，可一放到单词里，他就立刻懵圈了。写完作业的同学过去帮助他，一遍遍地带着他念，带着他拼读，他还是不走心，继续念自己错误的读法，别人几次纠正他，就是不改，再乐于助人的同学也放弃他了，“这么简单的都不会!”，一脸鄙夷地走了。然后他们再悄悄地告诉我，学校里他们老师是如何因为他英语什么都不会而把他清出教室的。
有一次，他的作业又写晚了，在我正出卷子的时候，他的爸爸悄无声息地出现在了教室里，吓了我一跳，我把他的情况跟他说了一下，提议回家后让他姐姐带着他把单词拼一拼，因为那个是很费时间的，因为他报的并不是一对一的辅导。他倒是一点都没有吃惊，“我不懂英语辅导不了他，他姐也不会，上次期中考试得了9分。”然后应承了一番，把他接回家了。我倒是大吃一惊，附近的学生优秀到考试的名次很多都是多人并排的，居然还有人的成绩是单位数字。估计因为有了他姐姐的先例，估计他爸爸见怪不怪，反倒不觉得他的成绩差了吧。这什么家风啊？家风如何倒不说了，可他爸爸毕竟给他们报了辅导班，虽说期望并不高，只要完成作业不麻烦他就成。可是，老师和同学都这么用心帮助他了，他就是稍稍用心也不至于这样啊。
作为一名有基本良心的辅导老师，我当然希望自己辅导的学生能够不断进步，哪怕进步慢一点，小一点，可是面对对于学习丝毫不走心的学生，我所有的苦心和招数的意义在哪里呢？
