学会借力
文 梁树丽
下课的时候，组长跑过来诉苦，“老师，我快被气死了！”我自然明白其中的意思。
今年初一开学之前，学校就进行了分班，挑出一个A班，剩下的孩子被分成三个B班。
B班的孩子有多难教？除了不爱学习什么都爱。他们上课懒得拿课本，拿笔，甚至懒得动脑。班上有五十个孩子，能跟着听课的也就十来个左右，剩下的一言难尽。
“老师，我的智商为0，我学不会。”云帆在班上大喊。
“那也不低了，咱还有个数字，你能学会。”
“老师，听不懂。”
“听不懂咱就再听一遍，下节课和我去四班上英语。”
我始终相信，大多数的孩子学习上不去不是因为真学不会，而是他们太懒了。
孩子们和老师之间有一次拉力赛，拼到最后的还是耐力。有时我们必须和孩子们较较劲。
班上孩子们多，我们终究是不可能完全照顾到的，我们需要借力，而组长是最佳的人选。
说句实话，如果没有老师的硬性要求，他们是不愿意付出的，这也不难理解。老师上课的时候，面对一大批懒得动脑的孩子，我们每次都热血沸腾，更何况是组长去讲呢？
但，无论如何我们是不想放弃他们的，我们能转化他们更好，真尽力了他们还是这样，我们也无愧于心。
四班上课的时候，一个孩子提笔却写不出isn't，我很诧异，小学四年的英语学习他们竟然荒废至此。
深吸一口气，平复一下心情，我讲单数复数的判断，告诉他们什么是肯定句，否定句和疑问句……很多时候我们必须了解学情，否则课堂真的是我们自己的独角戏。
即便如此，孩子们还是让我哭笑不得。比如他们读——可数名词单数和不可数名词用is，但你要问他们is的用法的时候，他们一脸懵，“不知道”成了口头禅。
今天好几个老师在微信中向我寻求如何解救学困生的方法，唉！说真的，我哪里有什么解药。如果有，也只是一些笨方法而已。我们面前就是这样一片贫瘠之地，我们没有规划蓝图，除了深耕还是深耕。
任何教育都需要强大的理论做支撑。墙上的学习金字塔还在，这个挂图是我六年前做年级领导的时候给七年级的班级定做的。我讲给孩子们，只有做小老师，教授别人知识你才能真正掌握知识。
有时候老师必须是很好的演说家才行，也可以说对学生要会忽悠，能忽悠，这项技能你可以现在不会，但早晚我们还是要会。
这不是重点，重点是我们要认可组长的付出，这一点非常重要。我们的班主任总是给力，她们愿意接纳我的建议，备好奖状给那些为班级付出的孩子们。
帮助别人提高自己，帮助别人收获友谊。我最常挂在嘴边的话“不管别人对不对，自己要做对；不管别人好不好，自己要做好。”让还有点热爱学习的孩子出淤泥而不染，濯清涟而不妖，我们需要给他们理念。
孩子毕竟是孩子，他们也常抱怨，“老师，我给他们讲他们都不听，气死我了。”
“你讲完的时候这些知识点你记住了吗？”
“记住了。”
“那咱就不能抱怨了，讲题就像练习打拳，他们都在做你的陪练，咱这是沾了很大的光啊！咱得低调，否则咱还得请客呢！”
孩子就是孩子！我们要会玩智慧。
当然我们也有特殊的孩子，比如马想和桐言，组长讲题的时候，他们两个抱着地球仪玩的不亦乐乎，组长文彦是个女生，她不善表达，只是无奈的看着他们。我一把夺过球，使劲扔进桐言怀中，他吓了一跳，傻傻的愣在那里不敢再多说一句话，不敢多做一个动作，这节课我是他们的组长。
尽管一万次对自己说保持平和，但我还是会瞬间变成愤怒的小鸟。教这样的班级费心费时费力但也很难出成绩，那就忘记成绩，让彼此快乐一点，师生和谐的关系才是第一位，关系好了，一切都会破冰。
单方利老师说，管理班级哪里是“杀鸡骇猴，而应该是杀猴骇鸡！”这句话说的很有水平！我建议她把每天教育学生的这些事写下来形成文字就是很好的科研立项课题。
一味的批评会让孩子产生抵触，我们必须学会刚柔相济。对于特别的孩子我们要特殊照顾，我们就暂时做他们的组长。
课上课下，我都肯定组长的努力和付出，我也会给组长单独补课。“好风凭借力”，更何况我们没有春风。
不定时的给组长打打气，其实也是给自己打打气，让自己有更多的能量支持，让自己有更多的希望可寻，更重要的是让自己的不良情绪多一个出口。
教育不是单行道，借力打力非常重要。
后记：今天很多老师都在微信中询问我教学或管理的问题，于是加个班写下此文，希望能让彼此有所借鉴。成长的路上，我依然是个小学生，我依然需要且行且思且改且进步！共勉！
