五、二战后的高等教育改革
首先，60年代的罗宾斯原则提出：为一切有意愿接受高等教育的，且成绩合格的人，提供高等教育机会。罗宾斯原则在制度上为民众打开了高等教育的大门。
此时英国的师范教育还是属于组织，不属于高等教育。在罗宾斯原则基础上，70年代《詹姆斯报告》提高了教师教育的地位，将师范学院转变成公立的高等教育。并且在教师培训上提出更高的要求，即教师培训三段法：高等教育、职前教育培训、在职进修。
《詹姆斯报告》提高教师地位，被誉为“师范教育的宪章”。
80年代《雷弗休姆报告》提出：扩大高等教育入学途径；改革课程结构为综合化、多元化；加强专业化管理，提高教学科研水平；提供奖学金、助学金。
从政策上开放了高等教育的入学条件，吸引更多人接受高等教育，提高国民素质。
六、《1988年教育改革法》另一里程碑式的法案
此时英国经济进一步发展，而贵族学校生源依然贵族子弟为主的传统依然保持着。因此，教育部的贝克进行了全方面的，大规模的教育改革。
1.基础教育阶段：统一课程，规定5-16岁为义务教育教阶段，课程分为核心课程、基础课程
附加课程三个种类。
统一考试，分别在义务教育阶段的7岁、11岁、14岁、16岁进行一次考试，根据成绩分流。
改革学校管理体制，实行摆脱政策，即教育质量高、口碑好的学校脱离地方教育局的管理，直接接受国家教育局的管理，提高其地位。
自由择校，父母和子女根据自己的情况和需要自由选择学校。
2.职业教育部分：建立一系列的城市技术学校，发展职业教育。
3.高等教育部分：加强国家对高等教育的控制，实行摆脱政策，废除大学双重制，即重点大学取得根大学同样的地位。
七、90年代
进入到20世纪的尾声，英国提出了对新千年的更多目标，即初等教育来说，要求共同化的水准和多样化的结构。
对高等教育来说完全废除双重制，以及学习社会中的高等教育要求终身学习等。
今天总结完英国的教育史。
因此，到这里了~
