小学生“偷”拿东西，有许多原因 ，切不可随便贴上“小偷”的标签。那样有可能会让孩子产生沮丧，对他的成长留下阴影。
遇到孩子“偷”拿东西，先寻找原因。孩子是敏感的，有时候偷拿东西只是想得到大人们或者小伙伴的注意力，如把父母的钱包藏起来，父母就不能出去打牌；把同伴的玩具隐藏，只是为了让同伴来和自己玩。有时候是因为物质上得不到满足，就是想拿来玩玩。有的是追求刺激，想标新立异，通过别人不敢自己却敢的行为来吸引别人的注意，并觉得这是很豪气。还有的是心智不够成熟，对物品归属权的意识不强，缺乏控制力，即使知道拿别人东西的行为是不正确的，但还是克制不了自己想要的这种意识。就如《顺手牵羊的男生》凯凯。
面对凯凯的“偷窃”行为，班主任老师没有在群里公开凯凯的行为，而是关注凯凯的健康成长，让心理老师给以辅导。心理老师先通过凯凯的老师、同学和家长了解了凯凯平时的表现和家庭成长环境，知道凯凯因为需求能够随时得到满足，因此对物质的克制力较低；家长的溺爱使他对偷窃的内在道德控制及社会惩罚认识不足，且缺乏良好的成长环境，品行教育不到位。
之后的“房、树、人”和抑郁、焦虑自评量表显示他心理比较幼稚，有轻度的抑郁和焦虑。通过谈话，了解到凯凯并不认为他的行为有什么大问题，偷东西只是感觉好玩，满足内心的欲望与冲动，因此其行为具有反复性和习惯性。
心理老师引导凯凯写下不能随便拿同学东西的理由，从而引发凯凯对自己行为及后果的认识，从而正视自己的错误，勇于承认并改正。
因为凯凯缺少得不到东西的心理体验，所以很难换位思考到失主的心情。但厌恶想象练习，却可以让他体会到错误行为带给人的厌恶体验。通过拉橡皮圈禁止行为训练，减消冲动念头。
禁止不良行为，最好的办法是发展积极的行为。心理老师和其他老师共同努力，关注凯凯的点滴进步，帮助凯凯提高成绩，融入集体，提高责任感，消除影响，从而取得了良好的效果。
在教育凯凯的过程中，老师们始终注意场合和教育方式，不给孩子“贴标签”，维护孩子的自尊心。并指引孩子直面错误，给予正确的示范。
有时候信任、暗示性的引导，方法也很有效。如六年级二班的一个学生一直有拿别人东西的习惯。我们班借了图书之后，两个班一起看。等到归还时，少了几本书。几天之后还是没找到，通过私下询问，了解到可能在他那里。我就在两个班询问，让同学们都找找，想想，问问，看看有没有忘记的情况，想起的，或找到的，就来告诉我，带来就行。第二天他就来找，说自己找到了，只是忘记拿来了。我也不催他，过了几天，他便拿回来了。
以上是面对孩子“偷拿”的方法，那么预防孩子偷拿行为也有一定的方法。如
1.建立正确的物品归属权的观念。在日常生活中，就要指引孩子正确的物品归属权问题，这个物品在是“我的”、“你的”，让孩子体会下自己的东西失去的伤心。同时父母是孩子的榜样，要以身作则，拿孩子东西时需征求同意。
2.增加亲密的关系。如果孩子偷拿行为只是想吸引父母的注意力，那孩子可能只是想要父母的多加陪伴，父母就应该多陪陪孩子，了解孩子的想法。
3.订立规则。告诫孩子别人的东西，也是必须经过询问别人的意见才可以拿，而且借玩之后必须要物归原主。
