其实补习没有效果这个问题，高一高二高三的同学都有相同的困扰。
很多孩子长期补习，一学期班课几千上万的花着，成绩却不见提高。
咱们直奔主题：孩子想通过课外补习提高，这几个问题得解决。
一、老师要讲的好
二、孩子要自己学
三、要有正确的学习方法
另外，针对孩子目前的学习情况还要分以下两种。
首先，对于成绩中上游的孩子来说，课外补习成绩不见提高是因为很多家长对补习的认知是有误区的。
补课不是补知识，而是要补思路。
思路是最关键的。
拿化学来说，必修一的知识是氧化还原反应、物质的量、元素化合物这些。
而到了必修二，我们学习的是周期表周期律、、化学反应与能量、有机化学基础。
每本教材的知识量都不一样，学习难度也不同。
所以，课外补习最关键的不是跟着老师背记知识，而是学习如何高效掌握知识脉络、理清做题思路。
再次强调，思路是最关键的！
对于中上游的孩子来说，遇到了一个思路清晰的老师，那么孩子的进步就会很快。
孩子理解了这个思路并且他很愿意去运用，这个老师很吸引他孩子能够听得进去，这种就是比较好的状态。
然后，对于目前成绩中等偏下的孩子来说。
课外补习有两个问题：
第一，孩子有没有真的在学
第二，孩子他应该怎么样去学
先来说有没有学这个问题。
我觉得它就跟吃饭是一样的
你这个大厨再厉害，什么国宴的大厨，饭做的再好吃，如果孩子就是不喜欢吃不想吃，有什么用？
一口饭不吃，是吸收不到营养的。
一页书不看，也是没有办法学会任何东西。
所以，对于基础知识不是很扎实的同学来说，个人的学习意愿非常关键。
他自己不学，家长们费力气找再厉害的老师可能也没用。
另一个，就是学习方法的问题，也可以说是学习效率的问题。
还是拿做饭打个比方。
孩子肠胃不好，他吸收的就是差，这时候又会削弱“厨子”的作用。
老师讲的非常好，但是孩子想学会还是需要自己听完课去消化理解的对吧？
我们常讲，高中知识考察的是举一反三。
即逻辑思维和推导能力。
高一化学我们学了元素化合物，知道了各族元素的分类。
那为什么有的孩子觉得这部分非常轻松，而有的孩子认为背的东西太多晕头转向呢？
分类是什么意思？是把具有相同特征的东西分在一起。
所以，元素化合物学习的重点是：清楚明白的知道，各族元素的特点及特性。
不夸张的说，卤族元素研究明白氯，氟、溴、碘、砹你就都会了。
为什么？
就像我们小时候学加减法，孩子明白了1+1=2，那么在同一个加法规则下，就会产生思考：
1+2=1+1+1=3。
这就是推导能力，也就是我们刚刚提到的举一反三。
目前成绩中下游的同学，其实现在连“一”都不具备。
绝大部分徘徊在50分以下的同学，脑海中对知识都没有一个完整的框架。
各个知识点就像散落的珠子，做题的时候孩子需要这翻翻那找找才能想起来，这样做题肯定慢。
而一个好的老师，一个十数年如一日的老师，肯定是有非常清晰的知识脉络。
我们要学习的，就是这根把珠子穿起来的“线”。
另外，题目也是人出的，觉得难觉得没头绪肯定是下面两点有问题：
1.考察的知识点不扎实
2.没有读透题干，体会到出题人想要考的点。
出题人在出题时，都是有目的有逻辑的。
我们在做题时，要紧紧抓住题目的主干，知道需要用哪些知识，才能快速的正确解答。
对症下药才是最快的治病方法。
最后总体来说，孩子想通过课外补习提高，这几个问题必须要解决：
一、老师要讲的好
二、孩子要自己学
三、要有正确的学习方法
老师讲的非常好，逻辑清晰思路明确。
我们要积极主动的去把老师的思路变为自己的思路。
最后去做题，在实践中不断的检验和巩固。
这样，补习还能没效果？
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